優化初中英語課堂教學的途徑分析

劉代燕

摘要：英語教學作為初中教育的重要內容，有教學效果較差的問題，和其語言學科的特點相比，其中很多傳統的教學策略和教學方法不能有效地發揮，給教學工作造成很多問題，本文結合了實踐教學，分析了初中英語教學的有效策略，在一定程度上提高了初中英語教學的教學效果。初中英語教學具有較強的基礎，其主要目的是幫助學生掌握英語基礎知識，并形成一定的英語學習能力和動力，這也是新課程改革的重點。

關鍵詞：初中英語;教學方法：課前導入;現代科技;口語練習

中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-33-270

要進行有效的英語課堂教學，首先要明確教學目的，以其為核心開展教學工作，最終實現教學目標。其實有效教學方法可以通過策略和方法之間的轉換來完成，確保教與學的方向性、有效性可以得到施展。教師在教學過程中，可以結合自己已有的教學經驗進行教學環節的設計，形成自己獨有的教學特點，讓學生對英語這門學科感興趣，從而熱愛學習英語，有效地教學方法可以幫助學生在短時間內提高英語綜合能力。初中英語教學有較強的基礎性，其主要目的是幫助學生掌握基本的英語知識，形成一定的英語學習能力和學習動力，這也是新課程改革的重點，接下來筆者將從 課前導入、現代科技、口語練習三個方面進行詳細地闡述。

一、通過課前導入，幫助學生學習英語

初中英語課堂為45分鐘，那么如何在有限的時間內引導學生在英語課堂上的注意力呢？其中課前導入環節就顯得尤為重要?；钴S的課堂氣氛是課堂教學是否成功的主要條件，有效的課前導入可以吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，因此，教師需要使用簡潔的語言和有效的方法來拉開英語教學的大幕，然后讓學生成為課堂教學的主體。

例如，以學習《I like country music.》這一課為例，在學習這一課時，我會利用課下的時間尋找適合學生聽的英文歌曲，如：《Let It Go》，在正式上課時，我會問學生們一個問題：“Do you like listening to music？”然后給學生們一點自由回答的時間后，我將繼續進行講解：“看得出來大家平時很喜歡聽音樂，那么接下來我會為大家播放一首英文歌，這首歌，我想你們會很熟悉?！比缓鬄閷W生們播放《Let It Go》的MV，播放結束后，我會再問學生們一個問題：“Can you sing an English song？”這樣借助多媒體可以做一個課前導入，引出本節課的知識點。在這個過程中，因為激發了學生的學習興趣，在接下來的學習中，他們就會被教師帶入到教學課堂中，而提高英語課堂的教學效率 。

二、利用現代科技，幫助學生學習英語

21世紀是信息科學和多媒體技術飛速發展的時代。高科技的飛速發展，特別是計算機網絡的廣泛應用，無疑給英語教育帶來了前所未有的機遇和挑戰。隨著計算機技術的飛速發展，計算機作為輔助英語教學的手段，在課堂教學中得到越來越廣泛的應用。多媒體英語教學將改變傳統的教學模式，有效減少教師寫板書的時間，提高課堂時間的效率，為學生提供豐富的教學資源，彌補傳統教學資源的不足。然而，初中英語是學生提高英語水平的重要時期。如果沒有好的教學技術，會直接影響學生學習英語的興趣和態度。因此，在初中英語教學過程中，教師應利用媒體技術開展符合學生學習利益和生活經驗的教學，積極倡導學生體驗、參與到教學實踐中，培養學生學習英語的能力。

例如，以學習《I’m sure there are no UFO.》這一課為例，在學習這一課時，我將尋找相關的影視片段，在正式上課時我會利用25分鐘的時間進行本課的講解，然后為了幫助學生鞏固本課知識點，我將播放事先準備好的影視片段，然后將影視片段中出現的與本課相關的句子、單詞等羅列出來，然后讓學生聽原片，學習影視片段中每個單詞的發音，隨后隨機選擇幾名學生進行配音。在這個過程中，因為激發了學生的學習興趣，在接下來的學習中，他們就會仔細地傾聽原片內容，集中于播放的內容，這種方式不僅可以激發學生的學習熱情，還能幫助學生鞏固本課的學習。

三、進行口語練習，幫助學生學習英語

在聽、說、讀、寫這四種語言技能中，口語技能再怎么強調也不過分，因為學習一門語言的最終目的是把它作為一種交際工具，而交際首先就是口語交際。從社會對英語人才的需求來看，一個人的口語能力無疑是非常重要的。新課標強調，英語不僅是一門需要學習的知識和技能，更是一種綜合運用語言的能力。它要求學生不斷地擴大知識面，提高交際能力。這無疑對英語口語教學提出了更嚴格的要求，也拓展了英語口語教學模式的空間。目前初中英語教材中各個單元的很多內容都是以對話的形式呈現的，這也反映了口語教學在初中英語教學中占有非常重要的地位。

例如，以學習《Is there a supermarket around here？》這一單元為例，在正式上課時，我將利用20分鐘的時間為學生講解本單元的內容，為學生詳細地講解在什么樣的場合、什么樣的時間適用于這些詞匯，為了幫助學生鞏固本單元的學習，我將采用情境教學法。在此之前學生們已經學習了一些日常生活會用到的英語句子，然后我將創設教學情境，如：A是商場里的導購員，他/她正在整理貨架，這時B走過來問A超市在哪里，A親切地為B指引路線。隨后我將提出以下幾個要求：1、必須進行完整的對話。2、運用所學知識豐富對話內容。通過口語交際教學法不僅可以幫助學生鞏固本單元的學習，還能激發學生的學習興趣。

總之，想要提高初中英語課堂的教學效率，首先教師作為領導者，必須轉變教學觀念，轉變教學方法，建立民主和諧的教學氛圍。同時，要在自身的教學實踐中不斷探索，鼓勵學生主動、有效地參與教學活動。

參考文獻

[1]陶紅.初中英語有效教學實施策略淺析[J].英語廣場，2016（07）：146-147.

[2]孫凌梅.初中英語課堂有效性教學方法初探[J].現代交際，2015（12）：203.