關于小學高年級語文 教學中情感教育分析

崔美菊

摘要：在小學語文教學中，學生的情感教育有著舉足輕重的地位。作為小學生最早的人生觀、價值觀的重要啟蒙課程，在語文課堂做好學生的情感教育工作，將對青少年的健康成長產生重要影響。本文將對小學高年級語文教學中的情感教育進行分析，并給出具體的實施策略。

關鍵詞：小學;高年級;語文教學;情感教育

中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-33-285

在信息爆炸的時代背景下，大量虛假和負面的信息對青少年造成了諸多不良影響，青少年的情感教育和道德教育的重要性日益凸顯。小學語文尤其是高年級的語文教學，作為青少年情感及道德教育的重要工具和載體，如何在語文課堂上做好學生的情感教育工作，便成為了新課改大背景下每一個教學工作者面臨的重大挑戰。

一、情感教育的核心

曾經駭人聽聞的馬加爵殺人案、劉海洋硫酸燒熊案，無不透露出現今教育背景下學生的人文修養和道德修養的缺失。而情感教育作為人文和道德修養的基礎，不僅是增強學生同理心、培養共情心理的重要手段，還能讓學生領會傳統的中華美德諸如：尊重、平等、關愛、包容等。此外情感教育還是樹立青少年正確人生觀、價值觀的重要途徑。而要做好小學生的情感教育工作，應把握以下兩個核心：

（1）?堅持尊重和關愛原則

尊重是教育的前提，小學生作為被教育的對象擁有完全和獨立的人格，也有各自不同的意志。在引導學生表達自我的時候，應允許學生個人意志的自由表達。例如《孔明智退司馬懿》一文，允許學生對孔明使用空城計一事是否明智表示質疑，正所謂教育不應是權威意識的灌輸，讓每個學生擁有自我人格和質疑權威的勇氣，也是每個教師應秉持的教學態度。

關愛是建立師生良好信任關系的基礎，如果只是傳統僵化地教學知識點，既不利于激發學生的學習興趣和熱情，也不利于師生間情感的溝通。

（2）?創建情感氛圍

古時的人們常常觸景生情，誕下許多膾炙人口的千古名句，可見情和境對于人們思想情界的影響，為了培養學生的共情心理以及更好地激發情感共鳴，在教學中創建一個恰當合理的情感氛圍就顯得尤為重要。

例如，在教學《慈母情深》一課時，可以鼓勵學生到講臺分享自己聽到、看到、想到的關于自己母親慈愛的事例，并說說自己的親身感受。在同學們的相互傾訴和交流中，這種讀懂母親、感恩母親的良好情感氛圍能撥動學生的心弦，深切體會到母親的不易和對自己厚重的愛。

二、情感教育的形式

（1）沉浸式體驗

在多媒體技術發展如此迅猛的今天，通過音頻、視頻、甚至VR虛擬技術手段能給學生提供沉浸式的情境體驗。

例如在《絲綢之路》一文的教學中，給學生播放關于絲綢之路的紀錄片，能更好地讓學生領略這條東起漢唐古都長安，西至羅馬各國的文化和商旅之路的風采，了解我國作為一個文化和商貿古國對于世界經濟文化的傳播、演化所扮演的重要角色。觀看紀錄片的過程，就是同學們作為主人公行走于絲綢之路的過程，這種沉浸式的教學能更好地把中華民族的自豪感代入到教學過程中，對同學的愛國情感教育大有裨益。

（2）情境角色扮演

創建情境讓同學進行情境中的角色扮演，也是一種很高效的情感教育形式。例如《將相和》一文便可以設計一個廉頗向藺相如負荊請罪的表演情境，讓同學分別飾兩個主要角色廉頗和藺相如，在表演中要求學生重現當時主人公的所作所為，反復體會當時他們內心的所想所思。在這樣的情境下讓學生直觀且深入地領悟到廉頗知錯就改的精神，以及藺相如那宰相肚里能撐船的豁達胸懷。

（3）小組討論交流

把學生分為幾組進行討論交流，同樣也是一個很好的情感教育形式。小組間的討論不僅能培養學生的團隊意識，還能引入激烈的思辨，在各抒己見的良好氛圍中思想能得到碰撞，情感體驗會得到思辨和升華。在學習《豐碑》這篇課文時，可以讓學生以小組為單位，搜集整理紅色長征過程中紅軍為了保家衛國做出偉大犧牲的典型事例，并在小組間進行交流討論。在激烈的交流和討論中，學生會被萬里血淚長征中的一座座豐碑所震撼，為單衣薄褲卻熱血報國的戰士的無畏精神所動容，被新中國這來之不易的和平生活所溫暖。

（4）生活實踐

俗話說：生活是孩子最好的老師。在現實生活中的生活體會對孩子的情感影響直接且深刻。又比如，在《珍珠鳥》一文中，作者與小鳥之間童真而純吉的友情在字里行間中流露無遺。同樣地，教師可以布置諸如養小金魚、養小烏龜、養花這樣的生活實踐任務，讓孩子在生活中體會人與自然、人與動物的親密，體會那種一花一世界、一葉一菩提的和諧。

正如提出“知行合一”的心學創始人王陽明，一代大家也是通過格物而明志，當然在這里王陽明格的是竹子。還有許許多多關于詠梅、詠竹、詠菊這樣的唐詩宋詞，無不說明了親近自然和生活，能帶給人們善與美的思考，帶給人們思想境界和道德修養的提升。由此可見，生活實踐也是小學生情感教育中不可或缺的，甚至是最重要的一環。

三、結論

綜上所述，語文課程作為構建青少年德育和價值觀的重要基石，就如何做好小學生高年級語文課程中的情感教育，本文闡述了具體的應用策略。把握尊重友愛和構建情感氛圍兩個核心，結合相應的教育形式，將為教師做好小學生的人文情感教育和思想格局提升提供堅實的保障。

參考文獻

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