高中生物教學中合作學習策略應用及效果探討

謝小葵

摘要：新課程改革的政策給高中生物教學帶來了一系列的積極變化，高中階段的生物課程教學內容與形式都離不開合作學習策略的應用。本文結合高中生物課程教學的實踐經驗，在新課程改革的形勢下，對合作學習策略在高中生物課程教學中的適用性及其意義進行探討，以期能夠對今后的教學水平進一步提升有所參考，為探索創新教學實踐提供借鑒。

關鍵詞：高中生物;教學;合作學習;策略

一、引言

生物這門學科在整個高中階段的學習中占據著重要的地位，不僅僅是在高考中所占分值較大，同時也關系到一部分同學在今后大學所學專業的選擇上，比如臨床醫學、生物制藥、營養學等這些專業都與生物學科緊密相關。因此，高中生物的教學不能僅僅只停留在課堂上的理論講解，也需要結合實踐操作來豐富教學內容。[1]

在新課程改革的政策影響下，高中階段的理化生教學發生了很多的改變。在高中生物教學中，合作學習的模式得到了廣泛的應用，且效果顯著。[2]合作學習策略在高中生物課程教學中擁有傳統教學模式所不具備的優勢，更有利于教師與學生之間的良好互動，同時也能夠為學生與學生之間搭建共同學習、互幫互助的橋梁，長此以往，有助于在班級里營造好的學習氛圍，調動學生學習這門課程的積極性。

二、合作學習策略的內涵

我國教育系統提倡開展素質教育、培養全面發展型人才已經有比較長的時間了，可以說，自從改革開放以來，素質教育就作為教育部門的一項重要任務而存在了。素質教育最初被作為一個與應試教育相對立的概念而提出，強調了人的全面綜合發展。合作學習策略就是符合素質教育的一種創新形式的教學方式。尤為重要的是，對于高中生物學科來說，合作學習具備多方面的適用性。合作學習策略的核心是“合作”，這包括兩個層次的含義，即：一是教師與學生之間的合作;二是學生與學生之間的合作，交流，探討。

三、生物教學合作學習策略之要點

生物是高中階段學習中的一個重點，如今，在高考中所占比重與物理，化學相差小。生物教學的合作學習策略需要緊密結合學科的特征屬性，考慮到不同學生的學習需求，聯系實際情況，靈活運用合作學習策略，以達到教學相長的實際效果，使生物學科成為教師與學生共同學習成長的途徑。

1.掌握學生學習基礎與動態

生物學科內容涵蓋面非常廣泛，如果教師教學方案設計靈活的話，學生學習效率將會大大提升。而課程教學方案的設計必須以教師對學生學習動態的掌握為基礎。教師在課前需要了解每一個學生的特征，盡可能保證在課程教學過程中使所有學生都能夠積極參與到課堂教學實踐與互動中。

此外，在學習的過程中，教師與學生是合作學習的關系，而不是傳統教育體系之下的主動和被動關系。為了更好踐行合作學習策略，教師必須做好及時了解學生近期學習動態的工作，這對于今后的教學與學習至關重要。

2.鼓勵學生勤于思考

生物課程所包含的內容其實很多都與我們的生活息息相關，比如說我們每天要吃的大米是與雜交水稻存在聯系的，雞蛋是由母雞孵化而來，甚至我們平時經常做的勤洗手也是為了去除細菌。教師應該鼓勵學生在生活中留心與書本內容有關聯的事物，這樣不僅能夠使學生逐漸養成勤于動腦、獨立思考的習慣，也可以將書本上枯燥、抽象的理論知識轉化為一個個生活中顯而易見的平常事物，教師要盡可能地將書本知識以具體，生動的方式呈現給學生，簡而言之，可以將學科理論與生活實際相結合，化抽象為具象。這種轉化能力是對生物教師教學能力的一種考驗，也是一種激勵。對于學生來說，通過老師的創新教學，也能夠更直觀地理解理論知識，提升學習效率。

3.鼓勵學生開展小組專題討論

高中階段的學生認知水平已經達到了一定的高度，生物又是內容比較多元化的一門學科，教師應該多多鼓勵學生，調動學生發揮主觀能動性。

例如，人教版高中生物必修二教材的第3章內容“基因的本質”，在這部分內容教學的時候，教師可以鼓勵學生多多思考，從遺傳的角度來探討實際生活中的例子。比如自己的五官與父母在哪些特征方面比較相似呢，或者說自己所擅長學習的科目是不是也與父母的遺傳有關系呢。每個同學都可以表達自己的所思所想，教師可以建立學習小組，為學生之間提供交流討論的機會。這種創新教學方式會活躍課堂氛圍，加深學生對于所學課本知識的理解。

四、高中生物教學合作學習策略的應用效果

這種轉變是我國教育體制在新課改政策下的一種積極的變化，合作學習策略的應用在高中生物教學中已經取得了可見的成績，相信隨著新課改政策的逐漸深入，這種學習策略還會實現新的突破，達到新的高度，在生物教學中會得到更加廣泛的應用。

1.創新了教師的教學理念和方式

從目前我國高中生物的整體情況來看，合作學習策略突破了應試教育體系下傳統教學模式的局限性，生物課程的教學水平發生了積極改變，教師與學生之間的良好互動帶來了有利的影響，這為今后教師進一步推動教學方式創新奠定了扎實的基礎。

2.增強了學生的團隊意識和學習動力

運用合作學習策略可以使每個學生都能從小組合作中受益，增強他們的團隊意識，加強教師和學生的互動。同時，在小組合作中學習，學生的興趣較獨自學習時更加強烈，能全身心地投入小組學習中。

3.激發了學生的獨立思考能力

高中生物課程的學習不僅僅只局限于初中階段的基本概念、名稱、簡單結構等，相比較于初中生物學習的方法——記憶與理解之外，高中生物的學習對學生有了更加高的要求，那就是較強的邏輯思維能力。合作學習策略在很大程度上激發了學生的思考潛力，在學習的過程中，思路和視野得到了很大的擴展，這對于長遠的學科學習都是很有益處的。

五、結語

總之，合作學習是新課程改革背景下的一種創新教學模式，在高中生物的學科教學中已經得到了一定的推廣應用，也取得了顯著的成效，這得益于我國教育部門的積極政策引導，也離不開諸多高中生物教師在實踐中的積極探索和努力付出。合作學習這種教學模式有助于增加學生學習的興趣，培養獨立思考的良好習慣，也可以極大地提升教師地教學效率。我相信，隨著新課程改革政策的逐步深入，合作學習策略還會繼續發揮更加重要的作用。

參考文獻：

[1]陶天艷.高中生物教學中合作學習策略應用及效果探析[J].中學生數理化（教與學），2021（01）：45.

[2]張喜鳳.合作學習策略在高中生物教學中的應用價值分析[J].求知導刊，2020（46）：23-24.

江西省吉安市遂川縣遂川中學 江西省吉安市 343900