淺談初中班級管理有效性研究

陳建銀

摘要：學校的組成是基于學校內每個基本的班級，而每個班級內良好的班德班風是促進整個學校建設與發展的重要基礎，同時也深刻影響著每名學生在校生活與學習過程中的進步發展，好的班風能夠有效調動學生學習的積極性，為學生未來發展奠定基礎。因此，在當前新時代下，教育工作者不能只過度看重學生的學習成績，同時也要注重對班級管理的建設發展，有效調動學生的大腦思維，充分挖掘學生的學習潛力，不斷提高學生的綜合學習能力，為學生今后步入社會奠定堅實基礎。

關鍵詞：初中管理;班主任;策略研究

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-31-057

班級是學生在校學習和生活期間主要的活動場所，良好的班級氛圍對于學生的各項能力均具有顯著的提升，有助于學生不斷提升自身的學習能力。同時，對班級活動的有效開展可以增強學生的集體榮譽意識，使學生養成良好的道德品質，不斷提升學生的責任感與團結能力。但是，受限于傳統管理模式的影響，很多班主任在進行班級管理的過程中，缺乏有效的管理手段，在管理的過程中絕大部分都是按照既定的班級規章制度執行的，學生缺乏一定自我約束能力，嚴重阻礙了學生自律能力的養成，并且初中生正處于身心發展的重要時期，在青春期的躁動下極易對班主任的各類管理措施產生抵觸情緒，使得班級管理工作適得其反，對班主任的日常班級管理工作帶來了不小的難度。

一、初中班級管理的重要意義

在初中階段的班級管理過程中，由于學生處于剛剛步入青春期的階段，內心自我意識較強，對于班主任的管理很容易產生反抗情緒，但是對于初中階段的學生而言，該時期的學生心理正處于黃金可塑時期，若在管理過程中施加科學的手段，對學生綜合素養的提高效果顯著。在初中班級管理過程中，班主任應當積極引導每名學生參與其中，尊重學生的班級主體地位，培養學生養成主人翁意識，為學生提供更多的參與機會，增強學生團結意識，為班級的建設共同出力。初中班級作為學生重要的學習場所，科學的管理手段不僅能為學生創建理想的學習空間，更能有助于任課教師開展高效的教學活動。同時，班級內較大的活動、班級干部的有效重用，對于班級的建設而言具有強有力的推動作用，對班級內形成良好的班風以及學生之間的凝聚力具有顯著的提升。

二、初中班級管理有效性策略

（一）建立班級目標

在初中班級管理的過程中，教師應當注重對班級目標的設立，在班級內如果缺少一個有效的班級目標，就會使得教師和學生沒有方向的教學與學習，進而導致班級內部喪失有效的凝聚力，班級日程會顯得過為松散。在實際班級管理過程中，班主任如果能夠設立有效的班級目標，才能使學生和教師擁有明確的教學學習目的，進而使班級內部更為團結，學生與教師之間也可以更為高效地開展溝通和交流，使班級內的各項事務順利開展。對于班級目標的制定而言，需要班主任注意的是，在制定過程中應當積極引導所有學生參與其中，只有這樣的目標制定前提，學生才能夠更加積極主動地遵守，使班級目標更能貼合學生的生活實際，在開展的過程中更能調動學生的參與熱情。同時，在制定班級目標的過程中，班主任應當時刻與實際相結合，在制定遠大目標的基礎上同時要制定較易實現的小目標。大目標的完成是需要以小目標為基礎，在逐漸完成每一個小目標的同時，離大目標的實現越來越近，通過這種方式，可以使學生在完成小目標的時候，激發學生的動力，為更長遠的目標奠定信心和基礎。只有這樣，才能使班級不斷向前發展，進而有效提高學生的綜合素養，提高班級管理的效率。

（二）樹立班級文化

一個班級內，其重要的特點便是班級文化，這是每個班級的明信片，是構建班級管理有效性的基礎與保障。不同的環境對于人的成長及發展有著不同的影響，對于初中生而言同樣也是這樣的，班級作為學生在校開展學習活動的重要場所，班級內的優秀文化對于學生的學習與發展具有顯著的推動作用，如果一個班級內沒有其特色的文化，會對班級內每名學生的能力及素養的發展造成不同程度的阻礙，學生也會因此產生各種各樣的不良學習生活習慣，不利于班主任開展有效的班級管理工作，同時也不利于學生的進步及發展。在初中班級管理的過程中，樹立良好的班級文化，需要班主任從制度要求、精神需求、物質需求這幾點進行班級文化的建設。制度需求要求班主任根據學生實際制定有效的班規紀律，精神需求要求班主任不斷強化學生的精神空間，提高學生道德修養。物質需求需要班主任對班級內的不良攀比文化進行整治，保證學生健康發展。

（三）開展班級活動

在初中班級管理的過程中，班主任管理形式的過度單一是班級管理低效的重要原因，也是當前初中班級管理過程中出現的較為普遍的問題。在實際班級管理的過程中，班主任應當不斷開展各類豐富有趣的班級活動，轉變傳統單一管理模式，進而有效構建班級管理的高效性。在具體實施階段，班主任應當結合學校實際情況，為學生開展各種各樣豐富有趣的班級活動，提高班級的凝聚力，并與其他班級開展適當的競爭項目，促進學生的集體榮譽感。并且，在開展班級活動的過程中，班主任應當積極為學生營造輕松愉快的活動氛圍，進而有效激發學生的思維意識，充分調動其主觀能動性，從而有效提高學生的創造性思維，有助于學生德智體美全面發展。在進行班級活動的過程中，班主任還可以為學生提供更多鍛煉自身能力的機會，不斷提高學生的人際交往能力、溝通能力、團隊協作能力等等，為學生今后步入社會，使其更好地成長與發展奠定重要基礎保證。比如，班主任可針對班級內的各類問題開展主題班會活動，引導學生在班會中積極發言，充分表達自身觀點，為班主任提供有用的意見及建議，不僅能夠推動班級的發展，同時也有助于培養學生良好的溝通能力。再比如，班主任也可以組織學生開展手工制作活動，提高學生的實踐能力等。

綜上所述，在初中班級管理的過程中，班主任應當時刻意識到班級管理的重要意義，將其看作是一門精巧的藝術形式。在實際班級管理過程中。班主任應當不斷提高自身管理能力，充分學習研究各類管理技巧與手段，在提升自身能力的同時，不斷推動班級良性發展，為學生構建理想的學習環境，激發學生的學習意識，提高學生各項綜合能力的養成，并在這個過程中充分尊重學生的個性需求，為學生日后的發展奠定扎實基礎。

參考文獻

[1]陳栩，張建霞.初中班級管理模式現狀分析與反思[J].教學與管理（理論版），2015，（5）：77-79.

[2]張付英.淺談初中班主任班級管理[J].中國校外教育（上旬刊），2018，（12）：36.

作者單位：四川省攀枝花市第七高級中學校