淺論如何在小學語文教學中滲透德育教育

侯志春

摘要：伴隨著經濟社會的不斷發展，個人的思想品德越來越成為人們重視的問題。俗話說“人無德不立，國無德不興”就是這個道理，而當下的教學活動中，往往重視對文化課既有知識的講解，而忽視在教學過程中滲透德育教育，造成文化知識的掌握程度和思想道德水平之間產生失衡。因此，教師應當對德育教育引起應有的重視，在小學語文教學實踐中，挖掘教材內容中的德育思想，提高學生的思想覺悟。

關鍵詞：小學語文;德育教育;學習興趣;核心素養;學生覺悟

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-31-104

德育教育包括對學生進行政治的、思想的、道德的以及心理素質的教育，是初中素質教育的重要組成部分。語文學科有其獨有的特點，即選材廣泛，收錄課文中有散文、詩歌、小說、古文等，不同文體、不同風格的課文蘊含著不同的觀點，其中往往也滲透著德育的思想。教師需要做到的是，深入研究教材中的德育基因，在為學生講解教材中知識點和技巧性的內容之外，還應當為學生滲透德育教育，在潛移默化、耳濡目染之下，提高學生的思想道德素質。

一、豐富課堂內容，激發學生學習興趣

若想在小學語文教學過程中滲透德育教育，首先要解決的問題就是激發學生學習興趣的問題。在教學實踐中，往往需要教師和學生之間的相互配合才會使教學效率和教學質量得以提高，而提高的關鍵就是激發學生對語文課堂的學習興趣。因此教師應當本著豐富課堂內容的思想，運用多媒體教學的方式，將更多的圖片信息、視頻信息等有機的融入到語文課堂上，豐富語文課堂的內容，增強教學效果，使學生在學習過程中可以保持著充足的興趣與十足的活力，促進德育教育的開展。

例如，在學習人教版小學語文三年級《燕子》時，這是一篇運用優美的語言描寫燕子的課文，表現了對燕子的喜愛之情。我首先要求學生朗讀課文，在朗讀過程中發揮想象力，在腦海之中營造出一種春暖花開的畫面，幻想著燕子可以飛來，與自己一起在穿春天里嬉戲玩耍。在發揮邊讀邊發揮想象力的過程中，學生的想象能力也得到了一定程度的鍛煉。而后我標出了幾組以形容詞描寫的事物，即“剪刀似的尾巴、伶俐可愛的小燕子、光彩奪目的圖畫、曠亮無比的填空。”并且要求學生依據這種形式再寫出幾組類似的句子，旨在通過仿寫提高學生的編輯能力。

為在語文課堂上培養學生的讀寫結合意識，通過閱讀和書寫提高語文水平，我還要求學生找出課文中優美的語句，讀一讀再抄下來，以此作為自己的文學積累，為日后寫作也打下基礎。在此過程中滲透了德育教育的內容，我引導學生要愛護小燕子，愛護自然，促進人與自然的和諧共處，一起在如畫的春天里快樂的成長。

二、樹立德育觀念，培養學生核心素養

隨著素質教育逐漸深入人心，德育教育的實際推進很大程度上影響著素質教育的進展。現階段學生是課堂的主體、教師是課堂的主導越來越被廣大師生所認同，教師的引導性作用則愈加凸顯。因此教師應當充分發揮在初中語文課堂上的引導作用，樹立德育教育的觀念，運用語言文字、相關資料、真實事例等，引導學生提高自己的認知。并且依靠學生思想覺悟的提高，推進德育教育的開展，從而培養學生的核心素養，完成素質教育的教學目標。

例如，在學習《陶罐和鐵罐》時，這是一篇陶罐和鐵罐之間的對話故事，生動有趣，可讀性非常高。我首先對學生說：“課文中的陶罐和鐵罐代表著兩種截然不同的性格，也注定了兩種天差地別的結局，在學習過程中要注重體會陶罐和鐵罐所川大的思想，認真思考其中的深意。”而后我要求學生進行默讀，并且在默讀過程中思考發生了哪些事情，在默讀后講講陶罐和鐵罐之間發生了什么故事，這有利于學生帶著目的去默讀課文，提高學生閱讀課文的質量，提高教學效率。為使課堂變得更加生動有趣，也為了充分激發學生的學習興趣，鑒于這篇課文涉及到大量的對話，于是我引導學生進行角色扮演活動，一名學生扮演陶罐，另一名學生扮演鐵罐，在互相交流中深入體會陶罐和鐵罐的性格特點。在教學活動中德育教育貫穿始終，通過對陶罐和鐵罐兩種性格、兩種命運的講解，促進學生養成謙遜、謹慎、不驕不躁、沉穩冷靜的性格，就是本節課德育教育的最大收獲。

三、深挖教材德育思想，提高學生覺悟

教材中收錄的課文蘊含著豐富的德育思想，教師可以對此進行深入細致的研究，發現其中的奧義。至圣先賢孔子曾經說過：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”也就意味著教師應當樹立一個具有良好師風師德的形象，發揮榜樣的力量，讓學生在跟隨教師學習的過程中受到德育教育。在此基礎上，教師用教材中所提倡的風清氣正的思想去培養學生，去提高學生，為培養學生“唯美是學、為良是學”的高尚品質打下堅實有力的基礎。

例如，在學習《童年的水墨畫》時，這是一篇描寫童年快樂場景的課文，易于引起學生在情感上的共鳴，激發學習、背誦的興趣。我在對這篇課文的三部分進行深入細致的研讀之后，得出一個結論，這篇課文描寫了兒童在大自然中快樂的嬉戲玩耍，稱頌了兒童之間純潔無瑕的友誼，因此在德育教育過程中應當引導學生珍惜這份來自童年的友誼。我要求學生齊聲朗讀課文，感受其中所表達的歡樂、愉快的氣氛。

在進行朗讀并且了解了大體內容的基礎上，我要求學生根據自己的理解，說一說在溪邊、江上、林中分別看到了怎樣的畫面。學生根據課文中的“垂柳把溪水當做梳妝的鏡子，山溪像綠玉帶一樣平靜。人影給溪水染綠了，竹竿上立著一只紅蜻蜓。”“像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水玩耍，一雙雙小手撥動著浪花，你撥我濺笑哈哈。”等，用自己的話講出了所看到的畫面，想象力豐富并且思路清晰語言流暢。而后我將曾經關于好朋友之間發生的種種趣事與友誼向學生進行簡單的講解，樹立一種榜樣的形象，讓學生在學習這篇課文之后，再加上我的德育教育引導，對待好朋友，對待友誼能夠有一個更為認真的意識。

總而言之，德育教育不是一朝一夕之功，需要長久的實踐與潛移默化的熏陶才能夠達到德育教育的最終目的。另外還應當認識到，德育教育的本質在于通過高雅情操和高尚品格的熏陶，去培養學生良好的道德人格。因此教師應當對德育教育重視起來，在小學語文的教學過程中，滲透的預計教育思想，為學生成為“有理想、有道德、有文化、有紀律”的四有青年打下基礎，為社會培養品行端正、思維活躍的當代社會主義新青年。

參考文獻

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[2]于振軍.怎樣在小學語文教學中滲透德育[J].赤子（中旬），2014（02）

[3]周素文.淺談小學語文教學中的德育教育[J].課程教育研究，2014（06）

作者單位：鹽源縣鹽井鎮龍口河小學校