核心素養(yǎng)下的初中美術(shù)教學生活化創(chuàng)新

徐澤陽

摘要：為促進核心素養(yǎng)的落實，初中美術(shù)教師要進一步強化生活和美術(shù)之間的關(guān)系，從學生的實際生活出發(fā)選擇學生熟悉的事物，鼓勵學生在生活當中找尋各種各樣的創(chuàng)作素材，激活學生的思維。基于此，本文對核心素養(yǎng)下的初中美術(shù)教學生活化創(chuàng)新進行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中美術(shù);生活化

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-31-176

引言

美術(shù)是一門富于創(chuàng)新的藝術(shù)，中學課程當中，由于應試教育的影響，美術(shù)雖是一門重要但卻不被重視的學科。在素質(zhì)教育大背景下，核心素養(yǎng)教育被國家所重視，學校教育觀也隨著變化。對于美術(shù)這門富于創(chuàng)新的學科，美術(shù)教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，創(chuàng)新教學方法，確立學生的主體地位，創(chuàng)設趣味性教學，讓學生喜歡上美術(shù)這門課程。

一、初中美術(shù)教學的現(xiàn)狀

（一）美術(shù)教學過于藝術(shù)化，忽略體驗

俗話說，藝術(shù)來源于生活。在實際教學過程中，教師的教學內(nèi)容并沒有與學生的生活相聯(lián)系，而且對于學生對生活與藝術(shù)相結(jié)合的引導也比較欠缺，因此，導致學生在學習的過程中只能將重心放在課本知識的學習上，嚴重忽視對生活中藝術(shù)的學習和體驗，無法在生活中感受到美術(shù)課程所帶來的魅力和樂趣，降低了教學效果。由于教師所采用的教學方式比較單一，教學內(nèi)容比較古板，無法將美術(shù)知識與生活相聯(lián)系，再加上初中階段學生的個人觀念和自主意識都比較強，無法集中學生的注意力，極大地降低了學生的學習興趣，無法充分發(fā)揮學生的主觀能動性，在很大程度上影響了美術(shù)教學發(fā)展。

（二）美術(shù)老師的美術(shù)素養(yǎng)有待提高

美術(shù)老師的專業(yè)素養(yǎng)不高，并且還有一些老師還在采用原始的教學方法，這些因素都導致了學生不能學習到自己有利于提升自身能力的美術(shù)知識，從而沒有辦法提升自身的創(chuàng)新能力和鑒賞能力。雖然新課改要求老師們對教學方式和教學觀念進行創(chuàng)新，但是就實際情況來看，在美術(shù)課堂教學過程中，美術(shù)老師沒有及時設計滿足學生學習美術(shù)需求的教學活動。

二、核心素養(yǎng)下初中美術(shù)生活化教學的實踐策略

（一）深注重底蘊，深入探究美術(shù)作品

美術(shù)作品的底蘊淵源是藝術(shù)家們創(chuàng)作的靈魂。在實際教學中，美術(shù)教師應注重美術(shù)作品深層次、多角度的深挖講解教學，詳細地向?qū)W生講析美術(shù)作品的底蘊淵源，加深學生知識印記，提高初中生美術(shù)創(chuàng)作水準。例如：在講解壁畫、巖畫教學過程中，美術(shù)教師應著重向?qū)W生分析、講解作品的文化底蘊與淵源。此類藝術(shù)作品的創(chuàng)作通常源于生活，表達著人們的向往與追求。學生只有知曉，人們?nèi)绻麤]有思想層次的認知，缺乏對美好事物的向往與追求，則不會有美術(shù)作品的底蘊淵源，創(chuàng)造出的作品也較為空洞，無藝術(shù)可言。

（二）創(chuàng)新教學過程

美術(shù)教學過程需要創(chuàng)新，就是要著眼于培養(yǎng)學生創(chuàng)造意識。激發(fā)學生的認識能力和潛在的創(chuàng)新意識，發(fā)展學生的個性。激發(fā)學生的好奇心，讓學生在通過相互合作、觀察、探索，開拓學生的視野，活躍學生的思維，培養(yǎng)思維的獨創(chuàng)性、變遷性和連續(xù)性。美術(shù)教學要和社會生活、自然環(huán)境等聯(lián)系起來，在美術(shù)題材、教學形式、教學方法等方面，突破傳統(tǒng)美術(shù)教學所受時間和空間的限制。美術(shù)教學中欣賞課中除了對作品的觀察與理解之外，更重要的是對生活事物的刻畫與思想情感的表達。美術(shù)課堂上如果忽視了學生的心理因素，美術(shù)課堂上就比較乏味，因此，要注重學生的求知欲和創(chuàng)造動機，給學生內(nèi)心活動的表現(xiàn)，給與美的享受。只有通過學生活躍思維活動，既能培養(yǎng)他們的動腦能力、形象思維能力，還能培養(yǎng)他們的想象力、創(chuàng)造力以及審美能力。在美術(shù)教學活動中，記得有句古話：“授之以魚，不如授之以漁。”可見，關(guān)于學生的想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)比單純的傳授知識更為重要。要培養(yǎng)學生獨自的分析能力、理解能力、創(chuàng)造能力，就要從小培養(yǎng)他們具有豐富的想象力，養(yǎng)成高度發(fā)揮想象能力和善于運用創(chuàng)造性思維的習慣。所以培養(yǎng)學生的想象力是非常重要的。學生心理世界不受任何限制和約束自由地想象。

（三）評價技術(shù)從過分強調(diào)量化轉(zhuǎn)向更加重視質(zhì)的分析

教學評價實踐中，如果過分強調(diào)量化，學生就會盯著單純追求作業(yè)數(shù)量帶來的高成績，在學習中無心鉆研探究。因而，教師的做法和體會是學生的學習能力與興趣先靠低標準的量化來調(diào)動，再靠重視高發(fā)展的質(zhì)的提高來培養(yǎng)。如將學生作業(yè)質(zhì)量的提高列為教師對學生進行評價的重要內(nèi)容，加強此方面的評價力度，允許學生把作業(yè)做到自己滿意為止，再拿給教師批閱，給予學生足夠的研究學習的時間，而不是這節(jié)課一結(jié)束就急著讓學生把作業(yè)交上來。同時鼓勵學生，從師生身上汲取長處，力求盡自己全力把作業(yè)做得盡善盡美，靠自己的進步，在評價競爭中不斷超越。

（四）舉辦藝術(shù)節(jié)

為了使學生能夠在濃厚的藝術(shù)氛圍中成長、發(fā)展，教師應該經(jīng)常組織一些藝術(shù)活動，為學生提供展示自我的平臺。例如，舉辦書法展、素描、泥塑、瓦雕、剪紙、刺繡、石頭畫、創(chuàng)意手工、面塑、科幻、木雕、攝影展、繪畫等活動，讓學生在參與中展示自己的藝術(shù)風采。另外，教師還應鼓勵學生積極參加每年一次的青少年科技創(chuàng)新大賽，以此促進學生創(chuàng)新能力和思維能力的發(fā)展。如果農(nóng)村初中能夠經(jīng)常舉辦藝術(shù)節(jié)活動，讓學生感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，這對促進美術(shù)教學改革的意義十分重大。

結(jié)束語

總而言之，在初中美術(shù)教學中，美術(shù)教師應以美術(shù)教學現(xiàn)狀為基礎，注重學生美術(shù)學習興趣的培養(yǎng)，科學設計美術(shù)教學計劃并實時優(yōu)化，才能實現(xiàn)初中生美術(shù)核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，實現(xiàn)美術(shù)教育的美育價值。

參考文獻

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作者單位：江西省上饒市信美學校