優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)生活能力

摘要：根據(jù)國家對數(shù)學(xué)教學(xué)的指示，數(shù)學(xué)教學(xué)的同時一定要注重培養(yǎng)學(xué)生生活能力。但是在現(xiàn)代的數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方式刻板，只注重數(shù)學(xué)成績的提高，沒有考慮到數(shù)學(xué)科目在生活中的應(yīng)用問題，所以小學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣不高，很多小學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)這一學(xué)科。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該明白學(xué)習數(shù)學(xué)的最終目的是為了在生活中更好的應(yīng)用，而不是為了考取高分。因此數(shù)學(xué)教師應(yīng)秉承這一理念進行小學(xué)數(shù)學(xué)的授課，久而久之，會增加小學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的積極性，學(xué)習效率也會提高。下文是筆者針對優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)生活能力的個人觀點。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活能力;培養(yǎng)方法

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-31-181

引言

數(shù)學(xué)貫穿于學(xué)生的整個學(xué)習生涯，在生活中的應(yīng)用也很廣泛。由于部分數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中不注重與實際生活的聯(lián)系，導(dǎo)致數(shù)學(xué)與生活嚴重的脫節(jié)。在數(shù)學(xué)中大多數(shù)的知識是抽象的，小學(xué)生不容易理解，更不知道如何在實際生活中靈活的運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，因此小學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的熱情不高。要想提高小學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的積極性，必須在課堂教學(xué)中融入生活元素，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更貼近生活，使得學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)更加容易，還能將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識運用到生活中。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)概括

由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)方式不能與時俱進，與新課改的要求不符。我國目前還是應(yīng)試教育，數(shù)學(xué)教師也只是注重數(shù)學(xué)成績，以為數(shù)學(xué)成績才是檢驗教學(xué)質(zhì)量的唯一標準，教學(xué)還是以書本知識為主，不懂得結(jié)合實際生活。小學(xué)生本是想象力豐富，思維發(fā)散的階段卻被數(shù)學(xué)教師的教學(xué)思想所禁錮，整天的寫數(shù)學(xué)作業(yè)，做數(shù)學(xué)習題，卻不明白數(shù)學(xué)與實際生活的密切聯(lián)系，小學(xué)生數(shù)學(xué)生活能力發(fā)展受到巨大的影響。

小學(xué)數(shù)學(xué)課本不斷在變化，跟之前的數(shù)學(xué)課本相比，現(xiàn)代的數(shù)學(xué)課本中更注重與實際生活的關(guān)聯(lián)性，教師需要順應(yīng)現(xiàn)代教育的新理念，引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)就在身邊，了解生活中數(shù)學(xué)知識的運用。數(shù)學(xué)本是源于生活，而后用于生活，數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度由學(xué)生在生活中的運用能力決定，如何讓小學(xué)生知曉數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，將學(xué)過的數(shù)學(xué)更好的應(yīng)用到生活中是數(shù)學(xué)教師應(yīng)該關(guān)注并解決的問題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中結(jié)合生活實例能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習興趣，開拓視野。小學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)時，總是不斷的提出問題，但問題就是來源于對生活中現(xiàn)象的不理解，因數(shù)學(xué)教師應(yīng)把握好數(shù)學(xué)教學(xué)機會，多引用實際生活中的問題，幫助小學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)。由于小學(xué)生的認知水平有限，對身邊的事物充滿好奇心，對生活充滿興趣，因此教師在教學(xué)中將數(shù)學(xué)課本內(nèi)容與實際生活相結(jié)合，能提高學(xué)生地學(xué)習興趣，進而提高學(xué)習效率。

二、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)生活能力的方式

1.教師接受新的教學(xué)理念

轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教師落后的教學(xué)觀念是優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)生活能力的關(guān)鍵，數(shù)學(xué)教師不應(yīng)該以應(yīng)試教育的觀念進行課堂教學(xué)。應(yīng)該接受新的教育理念，以學(xué)生為主體，將數(shù)學(xué)教學(xué)與實際生活相結(jié)合，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)與實際生活的密切聯(lián)系，明白學(xué)習數(shù)學(xué)的重要性。數(shù)學(xué)教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的的認識能力和學(xué)習水平選擇科學(xué)合理的教學(xué)模式。

2.提高學(xué)生合作探討能力

數(shù)學(xué)教師應(yīng)增強學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生自己多思考，給學(xué)生充足的時間讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，并勇于向教師提問。教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生回答問題，不要害怕回答錯誤，大膽發(fā)言，讓學(xué)生互相交流，去探究生活中的數(shù)學(xué)問題。例如在學(xué)到幾何圖形時，教師根據(jù)學(xué)生地學(xué)習水平和性格合理將學(xué)生進行分組，討論生活中常見的物品分別是哪種幾何圖形，最后由小組選出代表說出答案。學(xué)生通過仔細的觀察生活中的物品，增加學(xué)生的學(xué)習興趣，在談?wù)撝羞€培養(yǎng)小學(xué)生的團隊合作意識，鍛煉了口才，幫助學(xué)生認識幾何圖形的同時，增加學(xué)生的合作意識，提高小學(xué)生的綜合能力。

3.合理運用情境教學(xué)

因數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)該貼合生活，這樣能符合小學(xué)生的興趣愛好，充分激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習興趣，為學(xué)生自主學(xué)習奠定良好的基礎(chǔ)。在數(shù)學(xué)課堂上，引用學(xué)生生活中熟悉的事物可以將抽象的數(shù)學(xué)知識直觀的展現(xiàn)出來，學(xué)生更容易掌握課本知識，學(xué)生自主探索數(shù)學(xué)知識更容易得出結(jié)論，會有成就感，恰恰這些成就感能使學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的積極性更高，形成良性循環(huán)。這就需要數(shù)學(xué)教師結(jié)合豐富的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生真實的體會到數(shù)學(xué)就在身邊，用數(shù)學(xué)能解決生活中的問題，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)生活能力。

例如在學(xué)到質(zhì)量單位時?？伺c千克是生活中常用到的質(zhì)量單位，教室可以讓學(xué)生說出，生活中哪些地方會見到質(zhì)量的應(yīng)用。學(xué)生會回答：稱體重時。教師順勢說道：家中常用的電子體重秤有的是千克，但是又常聽家長說體重是多少斤，那么同學(xué)們知道千克與斤的關(guān)系嗎？一千克是一公斤，一公斤是兩市斤，其中市斤就是家長口中的斤。數(shù)學(xué)教師要提問，如我們班的小明在家中測量體重，家中的電子秤上顯示是25千克，那小明是多少斤。學(xué)生通過教師的講解很清楚地知道小明的的體重是50斤。通過這個教學(xué)方法，小學(xué)生既學(xué)到了質(zhì)量的單位，掌握了生活中的知識，還用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識解決了生活中的問題。

4.布置生活化的練習

課下的練習是加深數(shù)學(xué)知識記憶的有效方法，因此，數(shù)學(xué)教師在布置課下實踐任務(wù)時，需要結(jié)合學(xué)過的課堂知識與實際生活的聯(lián)系，合理的設(shè)計數(shù)學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生可以從數(shù)學(xué)的角度思考問題，提升學(xué)生地數(shù)學(xué)生活能力。由于課堂教學(xué)時間有限，不能很好的將數(shù)學(xué)與生活結(jié)合，教師通過課下的實踐活動幫助學(xué)生更好的認識數(shù)學(xué)，將學(xué)過的數(shù)學(xué)知識靈活的運用于生活中。

例如讓學(xué)生去幫家長買幾種蔬菜。在買菜時，學(xué)生會用學(xué)過的乘法算出每樣菜的價格，在用加法算出幾種菜的總價格，然后用減法算出自己手里還能剩多少錢。通過幫家長買菜這項課外實踐活動，既讓小學(xué)生體驗了生活，也讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)與實際生活的關(guān)系，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

結(jié)束語

在教學(xué)中，所有的課本知識都是人類智慧的積累，知識來源于生活，最終還要運用到生活中去，學(xué)生學(xué)習知識就是在為以后的生活服務(wù)，所以教師的教學(xué)應(yīng)植根于生活，讓學(xué)生充分的認識課本知識與生活的密切聯(lián)系。數(shù)學(xué)是一門重要的學(xué)科，生活中的各個方面都會涉及到數(shù)學(xué)，因此作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)明確自己的教學(xué)責任，通過不斷地探索找出適合學(xué)生學(xué)習的教學(xué)模式，將生活融入小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，提高學(xué)生地學(xué)習興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)生活能力。

參考文獻

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（下旬刊），2018（04）：61.

作者簡介：張莉莉，女，（1973年11月20日-），漢族，河南民權(quán)，大學(xué)?？疲毞Q：中小學(xué)一級教師，研究方向：從事小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué).

作者單位：河南省民權(quán)縣白云寺鎮(zhèn)胡坑小學(xué)