生活元素在小學數學課堂的應用分析

趙勇

摘要：小學數學課堂合理利用生活元素，可增加數學課堂的趣味性，吸引學生的注意力，大幅度提升數學教學的有效性。小學數學教師應選擇合適的切入點，將生活元素與課堂教學結合起來，全面落實素質教育的要求。鑒于此，文章結合筆者多年工作經驗，對生活元素在小學數學課堂的應用分析提出了一些建議，僅供參考。

關鍵詞：生活元素;小學數學;課堂應用;分析

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-31-187

引言

新的數學課程標準更多地強調讓學生用數學的眼光從生活中捕捉數學問題、探索數學規律、解決生活問題。在這一理念的感召下，生活化的數學教學已成為現代教學的主流，它符合小學生的認知規律，能夠產生良好的教學效果。結合數學學科的特點和小學生的心理發展特點，我認為可以從以下幾方面入手。

一、生活元素在小學數學中的必要性

小學生處于認知發展中的不成熟階段，對于新鮮事物都有著濃烈的好奇心，在學習小學數學的過程中，生活元素能夠幫助學生更好地理解抽象的數學知識。小學生的自控力比較差，注意力也容易分散，為了讓學生自主積極地接納數學、主動學習，教師可以利用生活化教學激發小學生的學習積極性。學生產生了學習熱情后，才會更好地接受教學安排。學生也能從生活元素的數學教學中得到更好的學習體驗，理解數學的學習意義，從而促進自身的數學學習發展，培養數學核心素養。數學知識來源于生活，小學生在生活化的數學課堂中也會產生親近感，并且了解到更多數學應用于生活的實例，從而提高學習積極性，提高小學數學的教學效率。

二、結合生活元素的小學數學課堂教學策略

（一）創設相關生活情境

情境教學法在很多學科中都被教師普遍應用，它的特點就是能夠讓學生更加直觀真實地去感受這些學科的知識，感受該學科和我們日常生活的聯系。創設情境的目的是更好地幫助學生理解以及掌握學習內容，小學數學教學也是如此，教師應該在立足學生學習實際的基礎上，創設一些和他們生活很貼近的教學情境。數學知識來源于我們的生活，所以教師在教學過程中應該巧設一些生活情境，讓小學生可以更加輕松自如地學習數學。那么根據不同的教學內容教師應該創設不同的教學情境，做到對癥下藥。創設生活情境這一教學法不僅能夠讓學生都有效參與到課堂活動中，更能幫他們加深記憶，鞏固教師所講的知識。

（二）利用生活優勢，注重教學方法

生活化教學融合小學數學課堂，教師需要合理選擇生活素材，豐富課堂教學形式。教師在根據教學內容選擇相應生活素材時，應當有所根據，盡量取正面教材，給學生積極的學習心理暗示。同時，教師也應當把握小學生的心理特點，在設計教學形式上盡量采用學生喜歡且受用的方式。數學學習應該擺脫僵化的教學現狀，利用生活元素的優勢，來讓學生在學習中快樂、穩健地進步，并且盡量減少學生的學習負擔和壓力。

（三）引入生活實例，完善理解

數學中的概念、公式、定理只有與生活實際聯系起來，才能讓學生對它們有完整的認識。若架空生活，就教材講教材，學生對知識的理解會片面化、邊緣化，對數學知識不能靈活運用。因此，教學時教師要結合知識內容引入生活實例，在具體的案例中完善理解。

（四）結合信息技術，多鍛煉多實踐

現在大多數課堂已經配備了信息化設備，比如投影儀等等。信息技術在教育上的應用能夠讓學生學習到的知識面不再局限于課本，結合生活元素，學生在小學數學課堂上能夠對知識點有更深的理解。同時，小學數學也需要一定的訓練量，教師應多鼓勵學生動手動腦，鍛煉個人能力。例如，在平均數與條形統計圖的學習中，教師可以在網下搜集一些生活中常見條形統計圖，比如年份、工資、人口等相關的信息圖，讓學生通過觀察和所學的知識來獲取有用的信息。教師在教導學生識圖的同時，也要鼓勵學生作圖，學會把生活實例問題以統計圖的形式呈現出來。在這個過程中，教師不僅鍛煉了學生的邏輯思維能力、歸納能力，也能提高學生的動手能力，從而使學生活躍大腦，擺脫固化思維。

（五）設計生活練習，鞏固提高

練習是學生學習數學的重要環節，科學有效的練習題不僅可以幫助學生鞏固課堂所學，還能培養數學能力。傳統的數學練習題以書面作業為主，新課改背景下，教師要加強實踐練習，讓學生在實踐活動中得到發展提高，深化理解，培養學以致用的能力。例如，在學習圓的周長后，教師可以讓學生計算公園圓形草坪的周長。根據理論知識學生需要測量出圓形草坪的半徑或直徑，顯然這是不可能的。因為草坪太大了很難測量，理論學習與實際應用產生沖突。該如何解決這一問題？教師可以提示學生間接測量。通過調動已有的知識經驗，學生另辟蹊徑，想到很多方法。如有的想到騎自行車繞圈的方法，先測量出自行車車輪的周長，再數一數騎一周繞的圈數，兩者相乘就可以得到草坪的周長。這樣不僅提高了學生學以致用的能力，還拓展了他們的思維，鍛煉了思維的靈活性。

結束語

綜上所述，我們可以看到在小學數學教學中運用生活案例給教學帶來的便利和積極影響，這一方法能夠在很大程度上降低數學學科的難度，激發小學生對該學科的學習興趣和熱情。教師在引用生活案例的時候要密切結合教材內容，根據不同內容選取不同的案例，借此來提升小學生整體的數學水平，提升小學生的數學素養。

參考文獻

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[2]姚天明.生活元素在小學數學教學中的應用分析[J].考試周刊，2018（89）：104.

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作者單位：天等縣特殊教育學校