提高幼兒園大班語言表達(dá)能力對(duì)策研究

劉燕飛

摘要：幼兒園大班是幼兒在其啟蒙學(xué)習(xí)階段重要的學(xué)習(xí)時(shí)期，對(duì)幼兒今后的成長發(fā)展具有不可忽視的作用。而對(duì)于幼兒園大班幼兒的語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，是為其在步入小學(xué)階段更好地學(xué)習(xí)與生活奠定基礎(chǔ)，若如幼兒在幼兒園階段，自身語言表達(dá)能力較差，且不愛與其他小朋友或教師溝通交流，進(jìn)而會(huì)逐漸使自身性格孤僻，從而在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活中缺乏應(yīng)有的自信，在課堂學(xué)習(xí)過程中不愛積極發(fā)言，不善于將自己的真實(shí)想法分享給其他人等種種不良情況。這對(duì)幼兒今后的成長及發(fā)展造成了嚴(yán)重的阻礙。

關(guān)鍵詞：語言表達(dá);幼兒園大班;策略研究

中圖分類號(hào)：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：（2020）-31-219

幼兒園大班階段是對(duì)幼兒語言能力培養(yǎng)的重要時(shí)期，語言表達(dá)能力作為幼兒園階段幼兒學(xué)習(xí)重要內(nèi)容，是需要每名教師加以看重的，這不僅需要教師在對(duì)幼兒進(jìn)行語言能力培養(yǎng)的過程中更加注重質(zhì)量，還應(yīng)當(dāng)對(duì)自身教學(xué)方法加以提升，使語言教學(xué)過程更為有效。幼兒教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻依據(jù)幼兒的實(shí)際身心發(fā)展需求，不斷挖掘探索有效的教學(xué)手法，使幼兒對(duì)語言表達(dá)充滿熱情，能夠積極正確地使用自身的語言表達(dá)能力。基于此，本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何提高幼兒園大班幼兒語言表達(dá)能力給予幾點(diǎn)對(duì)策，望對(duì)廣大一線幼兒園教師給予幫助。

一、幼兒大班語言能力發(fā)展特點(diǎn)

在幼兒園大班階段，幼兒平均年齡基本在五至六歲，相比于小班中班的幼兒群體而言，該階段的幼兒具有更好的理解能力以及對(duì)事物的敏銳觀察能力，自身更需要豐富的語言能力以表達(dá)自身各種想法。就當(dāng)前幼兒園大班幼兒應(yīng)當(dāng)具備的主要語言能力主要?dú)w為以下幾點(diǎn)：第一點(diǎn)，大班幼兒應(yīng)當(dāng)具備一定的語言學(xué)習(xí)能力，簡單來說，幼兒大班的兒童在學(xué)習(xí)生活中應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)到各類不同的語言表達(dá)形式，同時(shí)能對(duì)語言的內(nèi)在內(nèi)涵能夠簡要地理解，在幼兒對(duì)語言內(nèi)容充分理解透徹以后，便會(huì)舉一反三對(duì)類似的語言進(jìn)行大腦的推測(cè)，比如，教師告訴幼兒汽車是一種交通工具，那么幼兒便會(huì)詢問教師飛機(jī)是否也是一種交通工具。第二點(diǎn)，幼兒在進(jìn)行語言能力的學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)當(dāng)具有一定的個(gè)性，幼兒通過在日常生活中聽到或者看到的動(dòng)畫片等內(nèi)容進(jìn)行模仿，并利用自己的大腦創(chuàng)造類似的語言形式，使其展現(xiàn)出更符合自身特點(diǎn)的語言表達(dá)形式。第三點(diǎn)，幼兒園大班幼兒在學(xué)習(xí)語言能力的過程中，應(yīng)當(dāng)對(duì)語言知識(shí)不斷積累并掌握，循序漸進(jìn)逐漸提高自身語言表達(dá)能力，并基于自身好奇心的影響下不斷地學(xué)習(xí)新的語言表達(dá)形式，比如當(dāng)幼兒從教師的口中聽到了一個(gè)有趣的故事，幼兒便會(huì)在接下來的幾天內(nèi)不斷重復(fù)故事的內(nèi)容，并在這個(gè)過程中自行改編或者添加新的內(nèi)容。

二、提高大班幼兒語言表達(dá)能力有效策略

（一）開展游戲教學(xué)，激發(fā)語言興趣

在幼兒園大班的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒的實(shí)際心理需求展開教學(xué)活動(dòng)，該階段幼兒對(duì)于游戲的熱愛仍不減，因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極將游戲內(nèi)容科學(xué)的與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，以充滿趣味的游戲形式以此激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒的課堂注意力，將其牢牢地集中在課堂教學(xué)過程中，使其在進(jìn)行趣味學(xué)習(xí)的不同不斷感受到語言的魅力所在，在愉快地游戲過程中潛移默化的提高自身的語言表達(dá)能力，增強(qiáng)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣及熱情，使幼兒園的教學(xué)過程開展更為順利。

例如，在實(shí)際幼兒園教學(xué)過程中，教師便可以帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行“紅燈綠的的游戲”，在具體實(shí)施過程中，教師便可以讓一名幼兒反復(fù)讀誦口訣“紅燈綠燈小白燈”，當(dāng)念到白燈的時(shí)候，其他幼兒便要定住不動(dòng)，否則接替這名幼兒繼續(xù)讀誦，通過這種形式簡單的游戲，可以激發(fā)幼兒的游戲參與熱情，提高幼兒課堂學(xué)習(xí)興趣，在教師帶領(lǐng)幼兒讀誦口訣的同時(shí)，進(jìn)一步的提高了幼兒的語言表達(dá)能力，并在游戲結(jié)束以后通過幼兒靈活的大腦還可自行編排更多有趣的內(nèi)容，進(jìn)而有效增強(qiáng)幼兒的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)幼兒全面發(fā)展。

（二）結(jié)合生活實(shí)際，提高教學(xué)效率

隨著新課程改革的不斷深入，在幼兒園教育教學(xué)過程中對(duì)于語言能力的重視程度也逐漸增強(qiáng)，據(jù)新課改要求，幼兒園的教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)更加貼合幼兒的實(shí)際生活，降低幼兒的語言學(xué)習(xí)難度，提高幼兒語言學(xué)習(xí)的興趣，積極組織幼兒進(jìn)行語言交流訓(xùn)練，促使學(xué)生利用自身語言知識(shí)不斷感受生活、認(rèn)識(shí)世界，不斷培養(yǎng)幼兒對(duì)自身生活的熱愛和探索精神，進(jìn)而在對(duì)幼兒進(jìn)行語言能力教學(xué)的基礎(chǔ)上，提高幼兒的語言實(shí)踐能力。

例如，在進(jìn)行大班語言能力教學(xué)過程中，教師便可以利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展現(xiàn)幼兒們向往的“游樂場(chǎng)”，利用視頻及圖片的形式向?qū)W生展示如迪士尼游樂場(chǎng)等，充分吸引幼兒的眼球，激發(fā)幼兒課堂注意力，提高幼兒興趣。在幼兒觀看完多媒體視頻后，教師便可以組織幼兒分享一下自己與父母在游樂場(chǎng)的種種趣事，如有的幼兒說自己和爸爸幫助游樂場(chǎng)一個(gè)走丟的小朋友重新找到了他的父母;有的小朋友說自己和爸爸媽媽一起去坐過山車，而爸爸卻不敢乘坐等等。這種貼合幼兒生活實(shí)際的教學(xué)模式可更好地與幼兒內(nèi)心產(chǎn)生情感的共鳴，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在幼兒與其他小朋友分享的過程中，既鍛煉了幼兒的語言表達(dá)能力，又能使臺(tái)下傾聽的小朋友鍛煉了傾聽的意識(shí)，使幼兒教學(xué)過程更為有效。

（三）利用情景教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果

在進(jìn)行幼兒園大班語言能力訓(xùn)練的過程中，開展情景教學(xué)同樣也是提高幼兒語言表達(dá)能力的一重要途徑，教師可以在課堂上通過組織小朋友進(jìn)行情景表演的形式，充分激發(fā)幼兒的視覺、聽覺等主要感官為小朋友帶來不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在開展幼兒園大班語言訓(xùn)練的過程中，教師便可以為幼兒創(chuàng)建“超市”的場(chǎng)景，幼兒們分別扮演收銀員、導(dǎo)購員、超市經(jīng)理、顧客等角色，教師應(yīng)當(dāng)在這個(gè)過程中提前為幼兒準(zhǔn)備豐富的道具，幫助幼兒更為順利地開展表演活動(dòng)。例如，顧客小朋友在逛超市的過程中碰到了自己想要的東西，但是這件物品包裝有些陳舊，顧客便想換個(gè)新的，于是找來了超市導(dǎo)購小朋友，教師在這個(gè)過程中應(yīng)當(dāng)知道幼兒如何與他人進(jìn)行禮貌的溝通，如何使他人更快地理解自己想要表達(dá)的含義，幫助幼兒利用自身語言解決生活中的各項(xiàng)事務(wù)，并通過培養(yǎng)幼兒的文明用語，提高幼兒的思想道德水平。

綜上所述，對(duì)幼兒的語言能力培養(yǎng)是一項(xiàng)十分復(fù)雜的工作，需要幼兒教師不斷結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合幼兒實(shí)際情況，挖掘更多有效的教學(xué)手段，為幼兒今后健康的人生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉忠會(huì).試析幼兒園語言表達(dá)能力培養(yǎng)策略[J].中外交流，2018，（2）：23.

[2]努爾阿米娜·艾買提.提升幼兒園語言表達(dá)能力的幾點(diǎn)建議[J].兒童大世界（下半月），2018，（6）：278.

作者單位：榕江縣塔石瑤族水族鄉(xiāng)中心幼兒園 貴州省凱里市