淺析“體態律動”在小學音樂課堂中的有效運用

雷蕾

摘要：目前，“體態律動”在音樂教育教學領域已得到十分重視，因為它不僅可以改善音樂教學模式，而且可以充分調動學生對音樂學習的興趣。在小學音樂課堂教學里，音樂老師還需要熟練地運用“體態律動”，以促進音樂教學效果的提高。

關鍵詞：新課程標準;小學音樂;體態律動;有效運用

經研究發現，瑞士的音樂教育家首先提出了“體態律動”這一概念。具體來說，體態律動就是指將音樂旋律的變化結合起來，做出不一樣的動作，以便能更好地感知音樂。體態律動在音樂教學中有很大的實踐應用價值，從而積極引入小學音樂課堂是非常有必要的。

一、體態律動在小學音樂課堂教學中的應用價值

1.激發學生的學習興趣

小學生活潑好動。如果讓學生呆在音樂課上，那么學生很難感受到音樂課的樂趣。通過體態律動的運用，可以滿足學生天生好動的天性從而積極性得到極大提高，音樂在優美的旋律下，學生可以體驗到課堂課堂的愉悅，從而極大地激發了他們的興趣。

2.增強學生的想象力

小學音樂課堂在以往傳統模式下具有很強的局限性。小學生們跟著老師的節奏學習，思維發散的空間被很大程度的壓縮。運用身體節奏后，小學生們可以根據自己的主觀意識做出對應的動作。沒有統一的標準來培養和提高學生的想象力。

3.培養學生的節奏感知能力

任何一首音樂作品，節奏是任何音樂中非常重要的元素。 體態律動在小學音樂課堂教學的應用，小學生們可以更好地感受音樂帶來的節奏感。 根據不同的節奏，上課教師可以指導學生做出對應的動作，從而使他們在長期訓練后自然地培養出自己的節奏感知能力。

二、體態律動在小學音樂課堂中的有效運用

1.營造課堂氣氛，充分調動學生學習音樂積極性

學生的情緒和情感決定了他們的肢體語言。因此，在運用體態律動的過程中，要充分調動學生的情緒。小學音樂教師可以結合課堂音樂教學內容，運用多媒體技術營造適合學生肢體表演的情境氛圍，從而激發學生對身體節奏的興趣，更準確地把握音樂節奏，理解音樂情感。

在學習音樂作品《草原之歌》時，教師可以運用多媒體技術，運用多種教學載體形式，將蒙古族人民的服裝、風俗習慣和日常生活場景生動地展示給學生。在觀看了蒙古族人民的騎馬、摔跤等日常活動，親身體驗了草原的遼闊風光后，學生們在不知不覺中產生了一種向往之情。然后，音樂教師向小學生們介紹騎馬和摔跤等簡單的節奏方法，并指引小學生們在聽音樂的過程中，結合自己的感受和理解做出相應的動作。在這種課堂教學模式下，小學生們仿佛身處草原，內心深處的音樂熱情得到了充分的激發，感受著身體節奏帶來的愉悅體驗。

2.把握律動時機，增強學生感知力

體態律動這種課堂教學方法非常符合小學生們的身心特點，小學生們的特別喜歡。因此，在小學音樂課堂教學過程中，音樂教師應根據教學內容適當增加學生身體節律的機會，以有效激發學生的情緒和心靈，增強音樂教學的效果。在課堂教學中，引導學生將歌曲的旋律與節奏融為一體;在課程結束時，應充分體現節奏的放松。

例如，當學習《誰說女子不如男》時，教師需要掌握的時間節奏和指導學生配合相應的身體語言的過程中學習如何唱歌，以便有一個深度感知的情感和工作特點。傳統戲劇的魅力得到了生動的展示。在教學過程中，大多學生們很難準確地唱出輔助詞“啊”，所以音樂教師可以讓學生按壓手腕等動作，指引學生用自己的身體配合顫音，從而幫助學生克服困難。又如，有一定難度的音樂作品較多，小學生們根本無法有效地感受音樂的旋律和節奏感。然后，音樂教師可以將節奏融入示范演唱過程中，根據不同的節奏形式匹配不同的節奏。這樣，小學生們就可以通過模仿音樂教師的動作來有效地感受音樂。

3.合理設計課堂，發展學生律動能力

小學音樂教師應合理設計形體和節奏動作，充分遵循人體動作運動規律，保證動作的協調和自然。如果你張開雙臂，下一個動作應該是閉合雙臂，否則你會感到肌肉酸痛。另一個例子是，先向下，然后向上，再向左和向右的原則應該落實到動作設計中。而且弧線具有較強的可塑性和欣賞性，可以用來連接其他動作。

體態律動身的實現需要動員各種感官，并聽到要求肌肉系統做出相應身體運動的呼聲。 因此，小學音樂教師應注意對小學生的協調能力和身體表現進行訓練。可以首先指導小學生做一些動作特別簡單，例如拍拍小手，跺跺小腳等等，然后逐漸增加動作的難度。通過學生的鍛煉和練習，達到了發展身體節奏能力的目的。

三、體態律動在小學音樂課堂教學應用中的注意事項

1.對律動的曲目要選擇合理

部分音樂很嚴肅，不適合開展身體律動的教學。例如，在作品《紅旗頌》中，如果仍然運用身體節奏，就會設計出非常直觀的動作。這樣不僅會使身體節奏的作用難以發揮，還會帶來負面影響。因此，音樂教師需要對作品進有效行合理的選擇，并保證能夠設計出與音樂旋律相結合的靈活節奏。只有將節奏設計與作品的魅力深度融合，才能充分發揮身體節奏的優勢。

2.學生主體地位要充分凸顯

在體態律動的應用過程中，教師必須突出學生的主導地位，指引小學生對音樂的真實感受和體驗，調動他們的表達欲望，從而達到身體節奏的應用目標。教師要引導學生將個人的理解和思考結合起來，創造出獨特的、適合自己的身體節奏。如果，只讓小學生模仿老師的動作，小學生的創新精神就很難培養，音樂課堂也會變得枯燥乏味。

3.學生興趣要充分考慮

在音樂教學的選擇和節奏的設計過程中，要充分考慮學生的興趣。只有這樣，學生才能積極參與，并獲得愉快的課堂體驗。在教學中，音樂教師可以向小學生介紹作品的創作背景，幫助學生理解作品的主題，激發學生的學習欲望。同時，設計的動作應與學生的年齡特征相一致，以免造成太大的困難。

結語

綜上所述，體態律動對提高小學音樂課堂教學有效性具有重要意義。在音樂課堂教學實踐中，音樂教師應巧妙地設計節奏，保證其適應學生的身心特點，從而充分發揮身體節奏的作用。

參考文獻：

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