高職教育過程中學困生形成的因素與措施

摘要：近年來，隨著我國產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的加快，對于專業(yè)技術(shù)人才的需求愈加旺盛，高職院校作為專業(yè)人才培養(yǎng)的重要場所，可以為社會發(fā)展輸送優(yōu)質(zhì)的人才。但是從當前高職教育工作開展來看，受到多方面因素的影響，出現(xiàn)了一定比例的學困生，對教學工作的開展產(chǎn)生了不利影響。這就需要在開展高職教育的過程中，必須要強化對學困生的研究，針對其產(chǎn)生的原因，采取有效的應(yīng)對措施，更好的控制學困生的人數(shù)，實現(xiàn)教學水平的提升，推動產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職教育;學困生;因素;措施

引言：

在現(xiàn)代職業(yè)教育體系當中，高職院校作為其中的重要組成，所招錄的學生門檻相對較低，許多無法報考本科院校的學生，迫于無奈選擇了高職院校進一步學習，這就使得學生整體素養(yǎng)相對較差。而從社會公眾的角度來看，高職院校學生也容易受到一些歧視，這就造成學生的學習積極性受到了一定影響，在自身素養(yǎng)與外界因素的雙重作用下，出現(xiàn)了越來越多的學困生。所以說，為了更好的實現(xiàn)高職院校教學工作水平的提升，有必要針對學困生產(chǎn)生的原因進行分析，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學思路，制定針對性的教學方案，為學困生的轉(zhuǎn)化和發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

一、高職教育中學困生產(chǎn)生的原因

（一）基礎(chǔ)知識薄弱

在目前的應(yīng)試教育體制下，盡管考試成績不能保證將學生的素養(yǎng)全面的呈現(xiàn)出來，但是能夠在一定程度上體現(xiàn)出學生的學習能力與學習基礎(chǔ)。針對高職院校的學生來說，大多數(shù)為高考的失利者，迫于無奈選擇高職院校來進一步的學習，這就使得高職院校生源質(zhì)量參差不齊，甚至存在許多基礎(chǔ)知識薄弱的學生。這部分學生在進入高職院校以后，專業(yè)知識學習的難度相對較大，在缺乏完善知識架構(gòu)的基礎(chǔ)上，新知識的學習與運用也就受到了一定的阻礙。在這種情況下，他們很難按照要求完成學業(yè)，漸漸的學習興趣受到了很大影響，甚至會出現(xiàn)厭學的情況，進而演變?yōu)閷W困生。

（二）自我管理能力不足

在進入高職院校以后，整個的學習環(huán)境更為寬松，在缺乏有效督促的情況下，部分學生自我管理能力不足的問題也就暴露出來，在缺乏自我約束的情況下，這些學生很容易迷失自我，沉迷于游戲、網(wǎng)絡(luò)當中，影響了自身的學業(yè)，逐漸成為學困生。相較于初高中階段的學習來說，高職教育過程中已經(jīng)擺脫了升學壓力，學生需要掌握更多的專業(yè)知識，從而為以后的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。但是對于許多學生來說，在缺乏外界督促的情況下，很難全身心的投入到學習當中，學習效果大打折扣，影響了個人的發(fā)展。

（三）周圍環(huán)境的影響

在當前網(wǎng)絡(luò)社會的快速發(fā)展中，各種信息在網(wǎng)絡(luò)平臺中傳播，一些不良的社會思潮以及風氣對高職學生的發(fā)展產(chǎn)生了不利影響，在拜金主義、攀比思想等錯誤觀念的引導下，部分學生出現(xiàn)了讀書無用的想法，對專業(yè)學習不屑一顧。這就造成學生自身的專業(yè)素養(yǎng)無法得到有效提升，很難適應(yīng)未來激烈的行業(yè)競爭壓力。特別是在部分高職學生當中，存在自卑的情緒，認為自己即使在高職院校畢業(yè)以后，也無法超越那些名牌大學畢業(yè)的學生，逐漸喪失了生活信心，最終成為了學困生。

二、高職教育中學困生的應(yīng)對措施

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學方法

在高職院校的教學工程中，學困生的出現(xiàn)很大程度上市因為學生內(nèi)在學習動機的缺乏，在沒有形成正確學習觀念的情況，很容易出現(xiàn)厭學的情緒。這就需要在進行學困生的轉(zhuǎn)化過程中，應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方法，積極的應(yīng)用成功教育法，讓學生能夠樹立自信心，實現(xiàn)自我控制力與約束力的提升，積極的參與到專業(yè)學習當中，為以后的工作打下良好基礎(chǔ)。在開展成功教育的過程中，需要重點對學生的自信心進行培養(yǎng)，激發(fā)學生獲得成功的渴望，從而對其潛能進行挖掘，在教師的引導下，讓學生能夠進行自主的嘗試爭取，逐漸地實現(xiàn)學生自信心與自主性的提升，讓他們能夠徹底的轉(zhuǎn)變以往的心理狀態(tài)。

（二）強化心理健康教育

通常來說，相較于普通學生，學困生表現(xiàn)出了更大的心理壓力，同時也存在許多的心理障礙，容易出現(xiàn)一些心理問題，這就需要教師應(yīng)該關(guān)注學生的心理健康問題，有的放矢的開展心理健康教育，讓學生能夠正視自己的心理障礙，實現(xiàn)學生身心的健康發(fā)展。在這一過程中，高職院校應(yīng)該將心理健康教育納入到日常教育工作當中，通過進行專業(yè)輔導站的設(shè)立，為學生提供更多的幫助，解決學生遇到的一些心理問題。與此同時，需要開展針對學困生的個性化心理疏導工作，了解每一位學困生所面臨的問題，在積極的溝通當中，讓學困生能夠打開心扉，形成良好的心態(tài)。

（三）營造良好的校園環(huán)境

在高職院校的教學過程中，必須要盡可能的消除不良社會思潮的影響，營造良好的校園文化氛圍，在潛移默化中對學困生產(chǎn)生影響，讓他們能夠轉(zhuǎn)變自身的固有觀念，全身心的投入到專業(yè)課程的學習當中。高職院校應(yīng)該重視對學生的思想品德教育，不僅需要開展技能培訓，同時需要幫助學生形成正確的價值理念，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。在校園文化建設(shè)的過程中，需要積極的應(yīng)用各種網(wǎng)絡(luò)工具，宣傳正能量，發(fā)揮出校園文化的教育功能，加強對個體思想的引導，實現(xiàn)學生自我發(fā)展能力的提升，提升學生的辨識能力，消除不良思潮的影響。

結(jié)束語：

高職院校在開展教學活動的過程中，關(guān)于學困生的教育與管理需要制定完善的體系，針對不同專業(yè)來說，應(yīng)該從自身的發(fā)展規(guī)劃出發(fā)，結(jié)合學生的實際情況，制定更為有效的轉(zhuǎn)化策略，實現(xiàn)教學水平的提升。在學困生的教學過程中，必須要采用多種方式，實現(xiàn)學生學習積極性的激發(fā)，重新樹立學習自信心，更好的投身到專業(yè)課程的學習當中。

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作者簡介：陳偉，1982年1月 ，男，漢族，重慶大足，本科，助教，研究方向：教育學

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