關(guān)于高中英語寫作教學(xué)的思考

王玲玲

摘要：書面教學(xué)是高中英語教學(xué)的重要組成部分，也是高中教師教授英語整體能力的重要指標(biāo)。本文分析了當(dāng)前的高中英語寫作問題，并提出了基于實際寫作教學(xué)的幾種教學(xué)策略，以提高高中英語寫作教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中英語;寫作訓(xùn)練;訓(xùn)練策略

當(dāng)談到高中英語寫作課時，學(xué)生的記憶常常受到限制。因為絕大多數(shù)英語教師都接受過應(yīng)試教育，因此許多教師只專注于解釋英語課上的知識點，很少允許學(xué)生仔細(xì)閱讀文章并品嘗令人贊嘆的句子。他們都只專門學(xué)習(xí)英語寫作課程，找到學(xué)生可以使用筆記記住的所謂“英語寫作模板”。

一、詞匯塊教學(xué)對高中英語寫作教學(xué)的影響

（一）提高學(xué)生單詞的準(zhǔn)確性

詞匯通常是固定的或半固定的，帶有常見的英語短語和句子。這些是英語的半成品，具有相當(dāng)穩(wěn)定的特性。只要可以正確理解它們，它們就可以用作英語直接輸出，并且可以直接應(yīng)用于英語寫作。背誦和合理運用可以確保單詞塊運用的合理性，提高學(xué)生句子形成的準(zhǔn)確性，并提高學(xué)生的英語作文詞匯。同時，單詞塊也有使用英語的習(xí)慣，它可以匹配英語國家的句子結(jié)構(gòu)，避免了漢語學(xué)生在普通話環(huán)境中的思維方式問題，并有效地提高了學(xué)生英語單詞的準(zhǔn)確性。

（二）提高學(xué)生計劃寫作的能力

除了提到的兩個積極作用外，教學(xué)單詞塊還可以提高學(xué)生計劃寫作的能力。在文章中合理使用詞塊可以幫助學(xué)生合理地計劃整篇文章的結(jié)構(gòu)并解釋連貫的句子關(guān)系，從而使文章作為一個整體可以理解。例如，用于撰寫文章的一些重要的相關(guān)詞語：“但是”，“仍然”，“因此”，“最初”等等。每個都可以進(jìn)行上下文連接，并且在學(xué)生掌握整篇文章中發(fā)揮重要作用。因此將詞塊教學(xué)應(yīng)用于寫作教學(xué)可以有效地提高學(xué)生計劃所有寫作的能力。

（三）提高學(xué)生的靈活性并簡化句子的形成

詞匯塊教學(xué)還可以提高學(xué)生句子形成的靈活性和流暢性。英語中有許多詞塊具有相同的含義但范圍不同。只要學(xué)生能夠理解單詞塊的真實含義和范圍，他們就能確保學(xué)生寫作。同時，英語寫作中經(jīng)常出現(xiàn)相同的單詞。如果整篇文章都用同一個詞表達(dá)了這個詞的含義，那么這篇文章將變得很無聊。學(xué)生詞匯量控制不當(dāng)也會影響整篇文章的連貫性。

二、中學(xué)英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）現(xiàn)代新技術(shù)的使用率不高

當(dāng)前，大多數(shù)高中英語教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，對他們的教學(xué)方法和理論也非常有信心，但是對新技術(shù)卻不太接受。有時他們會根據(jù)學(xué)校的要求使用新媒體的教學(xué)方法，但其運用的方法仍然缺乏技術(shù)水平，這肯定會影響學(xué)生的寫作興趣。

（二）缺乏寫作動力

在教授高中英語寫作時，教師往往會忽略學(xué)生的寫作動力。在一些有較高目標(biāo)的寫作中，學(xué)生會承受很大的壓力，從而導(dǎo)致對寫作的恐懼，也就會影響學(xué)生的寫作熱情，并對寫作教學(xué)產(chǎn)生不良影響。畢竟，寫作教學(xué)是英語教學(xué)中不可或缺的一部分。

（三）學(xué)生寫作的基礎(chǔ)并不牢固

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，除了教授寫作風(fēng)格之外，教師不會教寫作教學(xué)的其他方面，學(xué)生也傾向于在日常學(xué)習(xí)和句子結(jié)構(gòu)中專注于單詞學(xué)習(xí)和閱讀，而對語法應(yīng)用的掌握不牢固。這不牢固會影響學(xué)生對英語寫作的學(xué)習(xí)。

（四）注意單詞和短語的積累以建立英語基礎(chǔ)

俗話說：“做一個沒有飯的聰明女人是很難的。”為了提高學(xué)生的英語寫作能力，教師需要指導(dǎo)學(xué)生專注于單詞和短語的積累，鞏固學(xué)生的英語基礎(chǔ)，擴(kuò)大學(xué)生的英語詞匯量，并提高學(xué)生的英語寫作能力。同時需要理解的是，英語單詞和短語的積累不是一個空洞的口號，而是一個漫長的練習(xí)過程。所以在教學(xué)過程中，教師需要注意學(xué)生對英語單詞和短語的理解。在學(xué)生掌握后可以增加記憶單詞和短語的熱情，并豐富詞匯量。

三、提高高中生英語語言能力的教學(xué)策略

（一）加強(qiáng)基礎(chǔ)培訓(xùn)

寫作高等教育英語教學(xué)中非常重要的元素，掌握基本知識是學(xué)習(xí)寫作的。用英語寫作時，學(xué)生需要掌握以下要素：語法、重音、詞匯等，使上述寫作要素的錯誤率保持在較低水平。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)背景不同，他們的錯誤點也不同。這時，要求教師指導(dǎo)學(xué)生在筆記本中輸入錯誤的問題類型或知識點，并以相同的方式解決累積的錯誤問題，以免再次發(fā)生類似的錯誤。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。語法和詞匯是撰寫英文文章時極為重要的組成部分，只有具備良好的知識庫，才能流暢地撰寫英文文章。

（二）給學(xué)生更多的贊美和鼓勵

在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)學(xué)會表揚和鼓勵學(xué)生。當(dāng)學(xué)生取得一些進(jìn)步并取得良好的成績時，應(yīng)抓住機(jī)會贊揚學(xué)生以及對一些進(jìn)步不明顯且成績稍差的學(xué)生提供幫助。教師給予適當(dāng)?shù)墓膭睿瑫箤W(xué)生正確理解自己的能力，也可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中樹立積極的態(tài)度。而且積極的鼓勵會增加學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣并使學(xué)生愛學(xué)習(xí)。

（三）專注于知識總結(jié)

全面的總結(jié)可以使知識體系更清晰，更有助于塑造整個知識體系。因此，教師應(yīng)始終通過教學(xué)來梳理和總結(jié)知識，以使學(xué)生對知識有更好的理解。通過總結(jié)，教師可以對一些知識進(jìn)行分類和歸納，并為學(xué)生提供英語寫作的背景資料，同時將自己的寫作與他人的寫作進(jìn)行比較，使學(xué)生能夠逐步地、巧妙地提高寫作水平。

（四）使用學(xué)生撰寫的評論來幫助學(xué)生相互學(xué)習(xí)和進(jìn)步

教師必須對學(xué)生的英語寫作發(fā)表評論。因為如果只給出分?jǐn)?shù)，學(xué)生將不知道在哪里失去分?jǐn)?shù)。因此，有必要及時發(fā)表評論。在發(fā)表評論之前，教師應(yīng)做好功課，總結(jié)和解釋學(xué)生在寫作中遇到的最常見問題，并在課堂上展示更好的文章和論文以供學(xué)習(xí)，讓每個人都可以比較他們的文章并思考應(yīng)該改進(jìn)的地方，同時嘗試不同的評估方法。除教師評估外，教師還可以允許學(xué)生互相評估。學(xué)生閱讀別人的文章，看看別人如何形容同一件事，這種方法通常會更好。因為學(xué)生可以迅速發(fā)現(xiàn)自己的缺點，并可以利用他人來彌補(bǔ)自己的缺點，自我反省，并改善自己的文章。

（五）解釋寫作思路并了解基礎(chǔ)知識

學(xué)生需要在撰寫論文之前先了解一下自己的想法，英文和中文都是如此。否則學(xué)生在寫作時文章的順序就會混亂，甚至難以閱讀。高中時期的許多英語論文都是陳述的，因此學(xué)生需要弄清楚寫作思路。實際上，高中用英語寫的描述并不復(fù)雜，它們通常可以分為三個部分：主要部分、輔助部分和最后部分。在每個段落中，都可以根據(jù)題目的要求編寫關(guān)鍵字和關(guān)鍵句子，然后按主題豐富文章的內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

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