基于深度教學(xué)的小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略

江麗梅

摘要：小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)的重要時(shí)期，也是小學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，未來(lái)學(xué)習(xí)更深層次數(shù)學(xué)知識(shí)的保障。在現(xiàn)代社會(huì)的飛速發(fā)展下，如何做到小學(xué)課堂的深度教學(xué)一直是廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師共同探討的話題。這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中，要多結(jié)合現(xiàn)代的教學(xué)手段，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)弊端，結(jié)合現(xiàn)代教育提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文基于深度教學(xué)理念，對(duì)如何開(kāi)展小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了一些見(jiàn)解和建議。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);中年級(jí);課堂教學(xué)

前言：

隨著時(shí)代的發(fā)展，許多教師在教學(xué)時(shí)經(jīng)常使用多媒體播放課件，學(xué)生在上課時(shí)接受到的知識(shí)太過(guò)碎片化，長(zhǎng)久以來(lái)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力減弱，思考探索能力也會(huì)受到影響。針對(duì)這種情況，教師可以采用深度教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容逐層學(xué)習(xí)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，逐漸的使學(xué)生印象深刻，學(xué)生也能在課堂上沉浸在教師的教學(xué)中，提高教學(xué)效率。現(xiàn)代教育應(yīng)該是師生共同參與共同發(fā)展的一個(gè)過(guò)程。深度教學(xué)恰恰符合現(xiàn)代教育的要求，可以引導(dǎo)學(xué)生層層深入的參與數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)與解決問(wèn)題的過(guò)程。因此，要實(shí)現(xiàn)深度教學(xué)，教師要從課本和學(xué)生兩個(gè)角度出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生觸及數(shù)學(xué)的本質(zhì)，領(lǐng)略數(shù)學(xué)的美妙之處。

一、感受數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不是無(wú)用的，教師在教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)在生活中具有重大意義。數(shù)學(xué)促進(jìn)了人類(lèi)的發(fā)展，是許多學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)，教師在課堂上讓學(xué)生明白只有將數(shù)學(xué)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，和社會(huì)的發(fā)展產(chǎn)生聯(lián)系，才能是學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的發(fā)展性要求。數(shù)學(xué)在生活中有廣泛的運(yùn)用，其實(shí)學(xué)生一直在不知不覺(jué)中感受著數(shù)學(xué)在生活中的妙用。因此，教師在教學(xué)時(shí)可以從實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題化為學(xué)生要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，繼而構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，尋找解決問(wèn)題的辦法。這樣學(xué)生可以結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和已經(jīng)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)做到事半功倍。

比如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)比較大小”的這一課時(shí)，教師可以向?qū)W生提問(wèn)自己在生活中有沒(méi)有遇到以下場(chǎng)景：在一個(gè)傍晚，弟弟過(guò)生日，爸爸媽媽買(mǎi)了個(gè)蛋糕回家，然后爸爸打算把蛋糕分成四份，弟弟覺(jué)得分成四份自己拿的太少了，急著喊道：“為什么才分成四份呢？爸爸應(yīng)該要分成五分之一呀！”爸爸、媽媽和姐姐聽(tīng)了，哈哈大笑。這個(gè)時(shí)候?qū)W生就會(huì)有疑問(wèn)，為什么父母和姐姐聽(tīng)了之后會(huì)笑呢，這時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己先思考解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生拿出紙筆畫(huà)一畫(huà)，比較分成不同份，怎樣分得到的西瓜會(huì)更多。這樣，枯燥的分?jǐn)?shù)知識(shí)一下子在學(xué)生面前變得有用起來(lái)。學(xué)生明白了數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的用處之后自然而然能提升學(xué)習(xí)熱情。

二、讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)感受數(shù)學(xué)的趣味性

學(xué)生親身體驗(yàn)到數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程才能更好地提高解決問(wèn)題的能力。在現(xiàn)代教育的要求下，數(shù)學(xué)體驗(yàn)是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)重要的一個(gè)步驟。學(xué)生帶著自己的思考和體驗(yàn)參與其中，不僅可以使課堂內(nèi)容印象深刻，還可以提高學(xué)生的積極性，增加課堂的趣味性，讓學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)也有有趣的一面，不單單是枯燥乏味的。教師要從課本的知識(shí)出發(fā)，結(jié)合現(xiàn)代教育手段和學(xué)生的性格特點(diǎn)，擯棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段，轉(zhuǎn)變以往的教育理念。教師要清楚的知道，教學(xué)時(shí)以學(xué)生為主體的，引導(dǎo)學(xué)生參與多種多樣的活動(dòng)，增加課堂趣味性，提高學(xué)生的積極性。

（一）發(fā)揮學(xué)生的主體作用

學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)分為被動(dòng)的接受和主動(dòng)的學(xué)習(xí)，這兩種方式各有利弊，教師需要掌握其中的平衡使之相輔相成。在大部分的教學(xué)情境時(shí)，許多教師一個(gè)人在課堂上講課本內(nèi)容，學(xué)生在下面被動(dòng)的聽(tīng)講，導(dǎo)致教師不了解學(xué)生的真實(shí)聽(tīng)課水平，沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位。久而久之，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不僅沒(méi)有提高反而下降。

因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，不能急功近利，最主要的是培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的能力，教師要引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)和提出問(wèn)題還有學(xué)習(xí)新的知識(shí)。在整個(gè)過(guò)程中要讓學(xué)生有自己的主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的主體地位，將教學(xué)的重點(diǎn)由課本的知識(shí)灌輸接受轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自主探索，引導(dǎo)學(xué)生敢于提出問(wèn)題和提出質(zhì)疑。在具體落實(shí)的時(shí)候，不僅僅是表面的落實(shí)，更要在具體的教學(xué)當(dāng)中落實(shí)。教師在課堂教學(xué)時(shí)，要給學(xué)生留有自己思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間，不能為了趕教學(xué)進(jìn)度而被迫的讓學(xué)生接受知識(shí)點(diǎn)，最主要的是讓學(xué)生自己去想，去思考問(wèn)題。在引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題的時(shí)候，教師可以提供大概的框架，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的邏輯去思考問(wèn)題，從而逐步的達(dá)到更深層次的學(xué)習(xí)。對(duì)于基礎(chǔ)不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)手段和設(shè)定不同的學(xué)習(xí)要求，進(jìn)而使得所有的學(xué)生都能在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上有自己的收獲。

（二）注重實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的熱情

許多教師認(rèn)為數(shù)學(xué)的教學(xué)不需要注重實(shí)踐的操作，忽視了實(shí)踐的重要性。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，實(shí)踐探索也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要手段。在實(shí)際的教學(xué)中，教師不能停留在教材的表面，讓學(xué)生死記硬背公式理論，要讓學(xué)生親自操作和實(shí)踐，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)理論在生活中的現(xiàn)象，這樣才能讓學(xué)生牢牢地記住知識(shí)點(diǎn)。教師可以利用自己制作的小道具或者運(yùn)用多媒體設(shè)備豐富課堂內(nèi)容，使課堂變得更加生動(dòng)形象，不會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)的知識(shí)太過(guò)抽象與乏味。

一些數(shù)學(xué)游戲也屬于實(shí)踐活動(dòng)，在小學(xué)的這個(gè)階段，游戲是學(xué)生感知外物的主要途徑，教師可以充分利用小學(xué)生喜歡游戲的特點(diǎn)，將書(shū)本當(dāng)中枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)融入到游戲中去。教師可以在課堂上加入一些小游戲，不僅可以帶動(dòng)學(xué)生的熱情，還可以提高學(xué)生的積極性，引發(fā)思考，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中感受到了樂(lè)趣，他們會(huì)自然而然的自己去學(xué)習(xí)，也就會(huì)大大地提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

總結(jié)：

數(shù)學(xué)是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)、意義非凡的學(xué)科，教師的目的是盡可能的讓所有學(xué)生都能在數(shù)學(xué)中有所收獲，并且學(xué)會(huì)將理論運(yùn)用于實(shí)踐中促進(jìn)自身的發(fā)展。教師要學(xué)會(huì)逐步層次的教學(xué)手段，將教材知識(shí)與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，提高課堂的趣味性，創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍。教學(xué)的宗旨是讓所有學(xué)生都能在數(shù)學(xué)中收獲價(jià)值，實(shí)現(xiàn)有自我價(jià)值的展現(xiàn)，做到每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳秀娟. 開(kāi)放性教學(xué)讓深度學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生——談小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)策略[J]. 福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)， 2018， 000（002）：67-68，71.

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