小學數學教學中的德育教育滲透

劉春暉

摘要：赫爾巴德曾說過：“教學如果沒有進行德育教育，只是一種沒有目的的手段?！边M而在組織開展小學數學教學的過程中，我們便要有意識的將德育教育滲透于其中，借此來幫助小學生們養成良好的學習習慣，有效助力小學生們綜合德育素養的發展。就此，本文主要從規范引領、教學情境、試題作業三方面入手，簡要探析小學數學教學中的德育教育滲透策略。

關鍵詞：小學數學;教學;德育教育

正所謂“十年樹木，百年樹人”，在新課程改革的影響與指引之下，“素質教育”“立德樹人”理念越來越深入人心，進而在小學數學的教學當中，教師們不能僅將目光放在課本教學、放在學生們的考試成績方面，而是要更加注重在教學中對學生們的德育教育滲透與引領，以在幫助其端正學習態度的同時，能夠明白知識學習的意義，進而能夠在主動學習知識、主動參與教學活動的過程中，獲得知識的積累、能力的提升，又能夠獲得身心的全面、高質成長。基于此，本文作者立足自身教學經驗，就小學數學教學中的德育教育滲透策略進行相關闡述如下，以期助力小學數學教學的可持續發展。

一、規范引領中融入德育教育

古語有云：“親其師，信其道。”我們作為小學數學教師，在開展教學時不光要注重對學生們知識的傳授，還要注重自身的行為對學生們的引領作用，以借助學生們可塑性強、模仿能力強的特點，給予學生們“榜樣”的引領與行為的規范，使其明白“什么該做，什么不該做”，也使其能夠在參與數學的學習過程中，養成嚴謹、專注、一絲不茍的學習態度。

以我自身的教學為例，在給學生們上課時，我首先會調整自身的著裝和妝容，以給予學生們得體、大方、平易近人的印象。同時在進行課上教學時，會說標準的普通話，并調整自己的語速，以讓學生們聽清、聽懂;在書寫課上板書時，會整齊、有序、大小適宜，以讓學生們看清、看懂。進而使學生們能夠在教師的要求與行為引領之下，在進行數學書寫的過程中，也能夠整齊、規范、少涂改，以保證卷面的整潔;在進行數學符號的標注時，也能夠規范、公正，以避免不必要的錯誤……進而真正推動學生們養成一絲不茍的數學學習態度，為其能夠更高效的進行數學知識學習奠定基礎。

二、教學情境中融入德育教育

數學知識來源于生活，也終將運用于生活，生活化情境教學在數學教學中的應用越來越廣泛，也越來越受到老師和學生們的歡迎。進而在設計課堂教學情境的過程中，我們不僅要從學生們的實際生活和課堂教學內容入手，還要為學生們挖掘相關的德育教育元素，以使學生們在一邊學習知識、一邊積累生活的過程中，還能夠獲得德育意識的養成與發展。

例如，在指導學生們學習小學四年級《圖形的運動》這部分知識時，我借助現代信息技術為學生們制作了多媒體教學課件，引導學生們觀看了我國著名的建筑——天安門，引導其感受天安門雄偉端莊的美，并能夠根據課上所學尋找其中的圖形“對稱美”。同時我還以真實視頻的形式，引導學生們觀看了天安門廣場上每天早晨的升旗儀式，使學生們在旗手們整齊劃一的步伐、剛強有力的動作、震撼人心的國歌、緩緩上升的國旗中，深刻感知我們整個中華民族的凝聚力，在心中慢慢“燃起”對我們祖國的熱愛之情，并借助信息化教學情境的創設，進一步加深學生們對課本知識的印象，真正促成課堂教學效果的事半功倍。

三、試題作業中融入德育教育

“作業”是小學數學教學中必不可少的一個環節，也是最能檢驗教師教學成果和學生們學習成果的一個重要環節，進而在試題作業的設計過程中，我們便可以將德育教育內容有意識的引入其中，使學生們在審題、思考、運算的過程中，都能夠接受潛移默化的德育教育，同時在檢驗學生們知識學習效果的同時，也能夠檢驗學生們的德育素養。

例如，對于《條形統計圖》這部分知識的教學，我們主要時引導學生們認識條形統計圖，使其能夠根據條形統計圖解決問題。據此我就給學生們設計布置了這樣一道題：根據北京市8月份和12月份的天氣情況（晴、陰、雨/雪、霧霾），填寫天氣記錄表，并根據天氣記錄表將8月和12月的天氣數據轉換成“條形統計圖”，進而引導學生們以小組為單位進行試題解答，同時根據統計圖的內容思考“北京市8月份和12月份的天氣有什么變化？”“12月份北京進入冬季后，除了溫度降低最明顯的一個特點市是什么？”“霧霾天氣的形成和哪些因素有關？我們該為環境做些什么？”進而使學生們在合作思考與探究的過程中，既獲得知識的復習與積累，又能夠促成對學生們的環保知識教學與環保意識培養。

綜上所述，在新課程改革的影響與引領之下，我們作為新時期的教師不僅要肩負起身上的教學任務，還要發揮出自己的教育職責，在傳授給學生們知識的同時，還要及時、高效地將德育教育內容融入于小學數學教學活動的始終，以使學生們在感知數學魅力、體驗數學學習樂趣的過程中，界能夠學好數學知識，又能夠從中學習如何做事、做人，進一步培養學生們的核心競爭能力！

參考文獻：

[1]焦輝全.新課程下小學數學德育滲透的點點滴滴[J].科學咨詢（教育科研），2016，（10）：39-40.

[2]趙新明.“有心澆花花更艷”——小學數學德育教育滲透分析[J].中華少年.科學家，2016，（10）：13-14.