小學數學微課運用策略分析

石菊

摘要：隨著新課程改革的不斷推進，各個學校都不斷加強了學生素質教育的培養。小學數學作為學生小學階段最為重要的一門基礎性課程，意在培養學生良好的邏輯思維能力，提高學生數學實踐能力，對小學生今后生活和學習意義重大。微課作為我國引進的新型教學形式，對小學生數學學習效率的提高具有顯著成效。因此，本文結合實際教學經驗，從小學數學微課教學的重要性出發，為構建有效的小學數學微課課堂提出幾點意見，望對廣大教師提供幫助。

關鍵詞：小學數學;微課教學;教學策略

在新課程改革的背景下，傳統課堂教學模式的弊端逐漸顯露出來，其教學方式單一死板、內容枯燥乏味等這些問題亟待進行完善。而微課在教學中的科學利用，為廣大小學數學教師提供了重要幫助。為此，小學數學教師在實際教學過程中，應當時刻結合自身教學情況，不斷利用微課為小學生創新各種有效教學手段，不斷與其他教師分享教學經驗，為提高小學生數學學習能力奠定基礎。

一、微課的定義及其重要意義

微課課堂的實際意義便是根據我國教育教學需求，將課堂教學視頻作為教學基礎，針對所學知識內容，重點突出其重難點知識，并圍繞這些內容幫助教師完成課上、課下的教學任務。因此，教學視頻是順利開展微課課堂的必然保障，教師在實際教學過程中對某一章節具有難度的內容可通過微課的形式直觀展現出來，并以此提高學生學習效率。

教師在進行小學數學教學實踐過程中，科學地利用微課，將微課內容與實際教材相結合，可更為有效地幫助教師完成其既定的教學任務，使課堂的教學效率顯著提升。在具體運用過程中，微課課堂可以更好地吸引小學生注意力，激發學生對數學學習的興趣，使其更為積極自主地進行數學知識的學習，進一步提高小學生數學水平。同時，利用微課可以豐富小學生數學學習內容，將數學教學與多媒體相結合，利用豐富的互聯網資源為小學生挖掘無窮無盡的數學知識，最終有效提高小學生數學學習質量。

二、小學數學開展微課的有效策略

（一）創建良好教學情境，增強學生學習熱情

針對小學階段數學學習來說，學生對數學課程直觀印象并不好，其普遍認為數學學習的過程是十分枯燥乏味的，且很多知識難以理解和記憶，令小學生漸漸喪失了數學學習的動力。這種情況的產生恰恰就是傳統數學教學模式下的直觀展現，在傳統數學教學過程中，教師一味采取知識灌輸式的教學方式，使學生在課堂學習的過程中過于被動，久而久之造成學生對數學學習產生極大的壓力，甚至會對其產生嚴重的抵觸心理，導致教師在課堂教得賣力，學生在下面學得吃力，這對構建有效的小學數學課堂造成嚴重的阻礙。因此，為防止上述情況的產生，教師在實際教學過程中應當積極轉變自身教學理念，創新教學方式以激發學生對數學學習的興趣。在教學過程中，教師可以為學生創設有利的教學情境，以此提高數學教學的趣味性，并在此階段將學生的興趣點巧妙地與實際教材內容相結合。

例如在進行三年級上冊《長方形和正方形》教學過程中，在為學生講解正方形與長方形的區別及特點的時候，教師便可以將動畫片《貓和老鼠》中的動畫情景播放給學生。湯姆貓在和杰瑞鼠追逐的過程中所發生的形變，以此向學生解釋長方形和正方形的區別。利用學生喜聞樂見的動畫片與教學內容相結合，可有效激發學生的學習興趣，牢牢將學生的吸引力掌控在課堂之中，進而有效激發學生學習積極性，提高學生學習效率，使學生更快地理解掌握教學內容知識點。

（二）利用信息技術教學，豐富課堂教學內容

隨著信息技術的不斷發展，越來越多的學校、教師對這種教學方式加以重視起來，由于其直觀化、形象化的優越性，是很多教師在進行教學活動中必用的教學手段，在小學數學教學過程中，同樣也應當積極利用多媒體等方式進行知識的講解。并且，信息技術教學依靠海量的互聯網資源，可以有效豐富學生的學習內容，擴寬學生學習視野，對提高學生數學學習興趣具有積極的推動作用。

例如，在進行四年級上冊《億有多大》的章節教學過程中，教師便可以利用互聯網資源，為學生搜索有關視頻，如一些趣味知識的動畫講解等，使學生通過多彩的圖像，有趣的內容，直觀了解到億的大小，讓學生對數學學習產生無窮的好奇心。更好地增強學生數學學習積極性，并通過內容豐富的視頻學習到更多課外數學知識，提高學生的數學能力，擴充知識儲備，使學生的數學學習過程更具效率。再例如，在進行《位置與方向》的教學過程中，學生對于方位的感知無法更好地在腦海中形成有效的畫面，教師便可以利用多媒體制圖，為學生繪出方位草圖，彌補學生腦海中的空白知識，使學生對這課知識重點掌握更為牢靠。

（三）構建和諧師生關系，創建良好學習氛圍

若想使學生對數學學習下功夫，除興趣引導外，最為重要的便是數學教師與學生之間的感情聯系，教師應當在實際教學過程中，用心對待每一名學生，對學生遇到的問題及時進行指導與幫助。教師的課堂表現同樣也會對學生學習數學的態度具有一定影響，據實踐研究表明，如果教師在課堂上能夠利用激昂的語言，自信的談吐為學生進行授課，學生在學習的過程中也會被教師的情緒所感染，進而有效增強課堂學習氛圍，提高學生學習效率。教師在課堂中只是語調低沉地進行知識理論講解，學生學習過程中內心也是絲毫提不起精神的。因此，教師在實際教學過程中，應當嚴格要求自身言行，對每名學生公平對待，多利用自信的微笑、鼓勵的話語來激發學生對數學學習的熱愛，使課堂學習氣氛高漲。同時，教師在課堂上也應當提倡“言論自由”的教學方針，引導學生積極對問題發表自身看法，對教師教學過程中的結論也要敢于進行質疑，進而從根本上讓學生了解學習數學的真正意義所在。

總之，在小學數學課堂教學過程中，積極開展微課課堂可有效彌補傳統教學模式中的消極因素，在課堂開展階段，利用微課教學更能時刻切合小學生實際學習需求，符合小學生心理發展特點，使小學數學課堂教學變得更易讓學生接受，進而有效提升課堂教學效果，提高教學質量，以培養小學生數學實踐能力與數學思維能力為契機，不斷優化數學課堂教學質量，為小學生今后更為深奧的數學學習奠定扎實基礎。

參考文獻：

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