如何提高高中思想政治課的課堂教學效率

王璐

摘要：本篇文章對高中階段的思想政治課中的教學效率進行了全面的分析，并且提出了要先提升高中思政課的教學效率就要明確最終的教學目標，為學生創(chuàng)建良好的學習環(huán)境，運用多種教學手段來提高思政課堂的實際課堂教學效率。

關鍵詞：高中思政課;教學效率;對策

高中思政課能夠有效提升高中生的思想認識，并且還可以為學生塑造良好的道德品質。因此，在素質教育以及新課改的基礎上對這門課程也有了更加嚴格的要求。將課堂效率進行提升是每一個思政學科的老師都在追求的一個教學目標。課堂效率能夠直接影響教學質量，所以提高思政課堂的課堂教學效率是非常迫切并重要的。

一、高中思政課教學現(xiàn)狀

（一）理念方面有誤解

在思政教育中的目標就是要讓學生對教材中的知識有所掌握，并且能夠對我們國家的政治方針有所了解，與此同時對理論知識進行運用能夠幫助學生明辨是非，并且對生活中遇到的問題進行解決。現(xiàn)階段，我們國家的高中對思政教育還停留在重視學成考試成績的階段，依然會告訴學生考試的重要性，嚴重忽視了對學生德育方面的培養(yǎng)，導致學生只重視學習成績。除此之外，許多思政學科的老師在課堂當中還是依然用灌輸式教學方法，只是一味的給學生傳輸知識，讓學生反復背誦理論，但是因為過于重視理論知識，使得學生不能掌握解題技巧，老師也沒有針對解題方法進行詳細講解，嚴重忽略了培養(yǎng)學生價值觀念。

（二）教育內(nèi)容重視理性知識

思政教育中的內(nèi)容已經(jīng)逐漸出現(xiàn)了一定的變化，教材中的很多內(nèi)容與之前相比增加了更多與生活有關的東西，但是政治以及哲學方面的知識點整個內(nèi)容中依然是絕大部分。因為高中生并沒有充足的生活經(jīng)歷，因此對于一些含有豐富哲理性的內(nèi)容理解相對困難。與此同時含有哲理性的內(nèi)容不容易培養(yǎng)學生的情感，因此就不能樹立正確的觀念，這樣就導致思政教育不能充分發(fā)揮出積極作用。思政教育有很強的實踐性，學生必須要與自己的生活時間進行結合才能對理論有所理解，但是許多思政老師在在課堂中只會對分析理論知識，并不能和生活進行結合，因此課堂質量與效率不能進一步提高。

（三）教學手段單一

在我們國家的思政教育當中有很嚴重的問題就是老師所使用的教學手段過于單一，通常很多思政學科的老師都是運用題海戰(zhàn)術的方式，思政老師認為只有多做題才能讓學生掌握做題技巧，才能在考試中取得更好的成績。在課堂上所采用的講課形式也是灌輸式，思政老師會把自己做為課堂的中心，而高中生知識一味的背誦老師所講授的知識。除此之外，很多教師在課堂中只是把教材中的內(nèi)容進行簡單的講解，不能及時拓展教材內(nèi)容，因此高中生自身的知識儲備以及理解都只是針對于教材內(nèi)容，不能幫助學生更好的建立健全價值觀，同時也沒有將思政教育的積極作用充分發(fā)揮出來。

二、提高課堂教學效率的對策

（一）明確教學目標

對思政教學而言，想要更好的提升課堂教學效率，最重要的就是要明確本堂課的教學目標。這是因為在教學大綱當中教學目標是其具體形式，也是教材當中所涵蓋的知識因素以及能力訓練的主要要求，同時也是對教學質量進行評估的依據(jù)。教學目標能夠直接決定教學活動的主要方向，同時也能直接影響選擇具體的教學內(nèi)容與方式，同時還能有效提升課堂教學效率。

在思政教學過程當中，若明確教學目標就能夠正確引導學生與老師進行教育學，充分發(fā)揮出定向功能;還可以保證課改程序能夠正常進行，有很強的控制作用;能夠有效減少高中生因為題海戰(zhàn)術而帶來的壓力;科學的管理與評價教改工作，有一定的競爭作用;能夠有效提升整體的教學質量，具有穩(wěn)定性。因此，思政學科的老師必須要明確自己的教學目標，其重要做法就是在制定完整的目標，同時還要按照教材中的主要內(nèi)容來規(guī)定知識以及情感教育等具體要求。

（二）樹立正確教學理念

思政學科的老師必須要將自己的教學理念進行改變，才能徹底改進自己的教學手段，進而有效實現(xiàn)課改的目標，并且進步以培養(yǎng)學生的綜合能力。因此，思政老師一定要樹立正確的教學理念。首先必須要始終堅持以學生為主體，高中階段的思政課程主當中必須要重點幫助學生更好的發(fā)展，培養(yǎng)學生智力、思想以及體能等多方面，當多方面可以共同進步的時候就可以重點培養(yǎng)高中生的性格特點以及有點，運用啟發(fā)式的教學方式，使學生樹立正確的三觀。因為高中生的心智基本成熟，逐漸要面對更多的問題，所以在思政課中老師必須要關注學生的需求，給予學生正確的指導。其次要始終堅持為學生服務的觀點，這才能更好地突出學生的主體地位。因為高中生對于學習方面的需要是多個方面的，必須要在各方各面都能有所收獲。在高中階段的思政課中要想更好的讓學生收獲知識，就一定要調動學生對思政知識的積極性，同時老師也要盡可能的滿足學生的需要。

（三）創(chuàng)新教學結構

在應試教育這一大背景之下，課堂結構主要是由講授、練習以及復習這三部分組成。這種課堂結構嚴重忽視了培養(yǎng)高中生的探索實踐能力，學生只是一味地在卷子上進行大體，當在現(xiàn)實生活中面對問題的時候就不能積極應對。因此要想更加有效地提升課堂效率，就必須要對教學結構進行改善。在課堂中，學生必須要積極主動的進行討論與學習，同時老師還要與每個人之間多多進行溝通與交流。這樣才能更好的培養(yǎng)學生的自主學習能力，還能讓學生在學習中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點與不足，在學習的時候也會有側重點。學生之間相互交流合作，能夠有效提高高中生自身的交流能力以及合作能力，與此同時還能鍛煉思維以及行動力。思政學科的老師講授知識在課堂中是非常重要的，但是更重要的是老師要及時和學生進行交流，這樣才能進一步加強高中生在課堂中的主體地位，并且進一步提高與高中生之間的情感交流。

結束語：總而言之，在高中階段的思政教育當中，老師必須要正確引導學生樹立三觀，思政課不僅僅在高中階段是非常好總要的一門課程，同時在德育教育當中也是非常重要的一項內(nèi)容，高中生在認識社會以及樹立正確的價值觀方面都充分發(fā)揮著積極的作用，提升課堂效率不僅僅符合新課改的要求，同時也能滿足培養(yǎng)人才的要求。

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