以探究之槳 揚高效之帆

張婭楠

摘要：隨著社會經濟的發展進步，效率問題已經成為現代人關心的重點問題。乘汽車要走高速，坐火車要坐高鐵，學知識自然也要高效。構建高效化的小學數學課堂不僅是新課改對小學數學課程教學的要求，也是提升小學數學課程教學質量、減輕學生學習負擔、促進學生全面健康成長的需要。因此，作為一名小學數學老師，我們應充分發揮自身積極性，探究小學數學高效課堂構建方法，提高小學數學課堂教學的有效性。

關鍵詞：探究教學;高效課堂;教學數學

子曰：“不憤不啟，不悱不發，舉一隅不以三隅反，則不復也。”能讓學生記憶深刻的知識一定是學生自己思考和探究之后得到的知識。因此，要想構建高效化的小學數學教學課堂，就要提升小學數學課堂的探究性，讓學生們在自主探究過程中學習數學知識，感受數學知識的形成，深化對數學知識的理解，強化知識記憶效果。那么在小學數學課程教學過程中，我們該如何提升數學課堂的探究性呢？下面我將結合我的教學實際從以下三個方面對該問題進行具體的闡述。

1、生活中探究

生活是數學知識的發源地，也是學生們最熟悉、最舒適的領域。現階段我們所學的數學知識大都是從生活中概括總結而來。因此，要想提高數學課堂教學探究性、促進小學數學高效課堂的構建，我們不妨將數學知識教學活動放置到生活情境之下，讓學生們在生活化的教學情境中完成知識探究任務，在數學知識的學習過程中，提升數學核心素養。

例如：在《兩、三位數乘一位數》一課的課堂教學過程中，我就是以創設生活情境的方式促進小學數學課堂的探究性提升的。

在課堂的開始，我先利用多媒體電子教學設備為學生們展示了一幅書店的圖片，然后對學生們說：“樂樂書店新到300本《保健小常識》，該批書目一共有15包，每包20本，每本6元。假如該書店第一周賣出了四包，那么該書店一共賣出了多少本？”

接著，學生們在我的引導之下開始解決這一現實問題，最終在問題的解決過程中掌握了簡單兩位數和一位數的乘法運算方法。隨后，我又問學生們：“該書店進這批圖書一共花了多少錢”，并繼續引導學生們探究一位數與三位數的乘法運算方法。

在這一課堂教學過程中，我以圖片教學與問題教學相結合的方式為學生們營造了一個生活化的知識探究情境，促進了學生們知識情感經驗的充分調動，提高了學生們的課堂探究積極性，提升了小學數學課堂的探究性，推動了小學數學高效課堂的構建。

2、合作中探究

合作是探究的有效方法。以合作的方式展開知識探究活動切合了小學生邏輯思維能力不強，自主學習和探究能力較弱的課堂教學現狀，削弱了課堂知識探究難度，促進了學生課堂參與積極性的充分發揮和知識學習潛力的充分挖掘，推動了小學數學探究課堂的順利構建。而小組合作教學法就是一種建立在合作基礎上的課堂教學方法。因此，要想構建小學數學高效課堂，我們不妨以小組合作教學的方式促進小學數學探究課堂的構建。

例如：在《周長》一課的課堂教學過程中，我就是以小組合作教學的方式，提升小學數學課堂的探究性的。

首先，我將學生們分成了人數適宜的知識學習小組。然后，我讓學生們以小組為單位對如下問題進行探究：

（1）學校新修了一個花壇，需要維護一下該怎么辦？

（2）如何才能算出修理花壇所需的材料的長度呢？

（3）什么是周長，如何測量圖形的周長？

在接下來的課堂教學過程中，學生們以小組為單位對上述問題進行探究，最終在知識的交流與討論中完成了課堂探究任務，理解了數學概念。

在這一教學過程中，我以小組合作教學的方式為學生營造了適宜的知識探究環境，讓學生們在探究中感受了知識的形成過程，深化了對數學知識的理解，提高了課堂教學質量。

3、實踐中探究

實踐是學生學習知識經驗最直接、最有效的方法。在實踐中學到的直接知識經驗是讓學生們記憶最深刻的知識經驗。因此，要想提高小學數學課堂教學效率，我們不妨以活動教學的方式展開數學教學活動，讓學生在實踐中掌握數學知識，提升探究能力。

例如：在“軸對稱圖形”知識點教學過程中，我為學生們組織了一次趣味剪紙活動。

首先，我讓學生們準備了剪刀、彩紙等物品。然后，我利用多媒體電子教學設備展示剪紙圖片，介紹剪紙的基本方法。隨后，我讓學生們以小組為單位自覺設計剪紙圖案、開始剪紙嘗試。最后，我讓學生以小組為單位以小組選派代表發言的方式展示本組的剪紙作品交流實踐經驗，說一說自己對圖形對稱美的感受。

在這一課堂教學過程中，我以組織數學活動的方式豐富了學生們的數學課堂實踐，以實踐探究的方式促進了學生們數學課堂體驗的豐富與深化，提高了學生的數學審美能力，促進了小學數學高效課堂構建。

總之，探究是學生學習數學知識的有效方法。要想提高小學數學課堂教學效率，就要落實生本化的課堂理念，強化學生們的數學課堂參與，讓學生充分參與到數學知識的形成與探究過程中，獲得豐富的課堂體驗。

參考文獻：

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