信息技術與初中數學的有效整合

李平

摘要：隨著新課改的不斷深入，各個學科的教師都在對教學理念、策略做出一定調整。在初中數學學科中，教師也根據新課改中提出的要求重新審視當前教學情況，對低效率的教學內容做出相關更改，將信息技術這一新型教學輔具加入到課堂中，為學生提供更高質量的課堂教學，為學生的數學學習保駕護航。基于此，筆者將結合自身的教學經驗對信息技術在初中數學教學中的應用展開討論，希望能夠為教師教學提供幫助。

關鍵詞：初中數學;信息技術;整合;教學策略

1 巧借信息技術創設輕松和諧的學習情境

初中數學教材里面，很多數學概念都較為抽象，，其中復雜程度及知識點間的關聯性，都是學生學習時所需掌握的知識難點。因此，數學教師在開展課程教學時，需首要轉換自身傳統教學觀念，以學生為主體地位來調動學生學習主動性，通過巧用信息技術創設輕松愉快的數學學習情境，將知識點以動態形式展現于課堂，引導學生能自主歸納綜合知識點。當前，數學教師在課堂中應用最多的信息技術功能，應是幾何畫板這一工具，如圖形的運動變化可利用畫板功能來進行展現，之后引入圖形變化單元內容來進行教學，通過引導學生走入建設情境來領悟數學變化規律，既能提升學生空間想象能力，又能激發起想象思維。

例如，在進行“軸對稱圖形”這一知識點的教學時，教學進行教學設計時，就可巧用信息技術中的幾何畫板功能，并基于學生生活基礎上搜集與知識點概念相符的物品來進行展示。如蝴蝶、剪刀、五角星等，調動起學生學習興趣。然后，教師在展示圖片過程中，可利用就可將此類圖片運動、重合、運動的過程利用幾何畫板來進行展示，軸對稱圖形概念及特征就能更形象生動的呈現于學生課堂中。接著在教師引導下，結合軸對稱概念來進行物品舉例，最后，教師再結合軸對稱概念，利用幾何畫板出示等腰三角形、圓形等圖形，此時學生已經能有效掌握本次課堂教學內容，并對知識點概念有了一個深刻的理解。

2 利用微課組織學生進行課前自主學習

課間自主學習的效果在一定程度上影響了學生上課的質量，教師可以利用微課為學生發布課前自主學習資源，讓學生能夠自主進行課前學習。學生在課前自主學習的過程中遇到不懂的問題，能夠進行自我思考，提高學生的思考能力。同時也能夠讓學生對教學內容有大致的了解，在課堂聽課的過程中更加有針對性，從而幫助學生提高聽課的效率。同時，在學生進行課前自主學習的基礎上，能夠幫助教師適當的加快講課的速度，將講課核心放在更加重點的問題上，提高教師的講課效率，在一定的課堂時間內，為學生呈現更加重點、優質的內容提高教學的質量。

例如，在教學實數第一小節認識無理數時，這一部分的內容相對簡單，我利用微課為學生發布課前自主學習資源，讓學生自己在課下進行自主學習，要求學生遇到不懂的問題首先進行自我思考，解決不了的問題做好批注，這樣聽課更加有針對性，提高聽課的效率。在課堂講解的過程中，為了檢驗學生的課前自主學習成果，由學生上臺為大家講解教材中的內容。通過學生講解的方式活躍課堂氛圍，提高學生的積極性，學生在講解的過程中也能加深對知識的理解和印象，通過學生講解的方式提高學生的學習效率。對于學生講解中出現的問題我在最后做出訂正和補充，學生講解與我的講解相結合，提高學生的聽課效率。

3 利用互聯網豐富課堂教學資源

隨著現代信息技術的不斷發展，互聯網日益發達，與人們的生活有著越開越密切的聯系。教師可以從互聯網中搜集更多的優質教學資源，在課堂上為學生進行播放。教師通過學習教學資源，能夠探索更多的教學方式，以此來提高自身的教學能力，為學生呈現更加優質的教學課堂。學生在學習的過程中也能開拓視野，豐富學習內容。并且視頻的形式迎合了學生的喜好，更容易吸引學生的注意力，更容易被學生接受。教師的講解與視頻播放相結合，讓學生能夠更加詳細的理解教材中的知識，提高學生的學習效率。

例如，在教學一元一次不等式與一元一次不等式組時，在講本節課的內容時，我為學生搜集了部分非常優質的教學資源，在課堂上進行視頻播放，帶領學生進行學習。通過視頻的形式吸引學生的注意力，提高學生的積極性。結合視頻的內容，以及我的講解幫助學生更好地理解教材中的知識，鞏固學生的學習成果。在視頻學習的過程中，學生認真聽著視頻中的講解，我適當地暫停視頻進行講解，對于一元一次不等式組解題過程中的難點進行詳細的講解，包括學生在書寫過程中應該注意的問題，讓學生加以重視。

4 巧借信息技術培養學生的創新精神

初中數學教師開展教學時，在緊扣教學內容前提下，巧妙利用信息技術收集教學資源來豐富課堂內容，并以動畫、圖片等形式呈現于課堂中，能有效提高學生思維的活躍性和學習能力。與此同時，教師需注意靈活運用數字化學習資源，不可對信息化技術教育手段產生依賴性，切記不可本末倒置，突出學生主體地位，才是達到教師預期教學目的前提所在。

例如，教師在開展幾何“探究性活動：鑲嵌”一課時教學時，在指導學生掌握平面圖形鑲嵌條件后，教師再利用多媒體設備來為學生建設問題場景，引導其走入五彩繽紛的“鑲嵌王國”。然后引導學生在校園中去收集平面鑲嵌圖案，如地板磚，壁紙印花等，后展示于課堂中，并自主總結平面圖形鑲嵌規律。此類方法，不僅能讓數學融入學生生活，形象生動的教學方法更能幫助學生理解數學本質，在學習中收獲樂趣，感受數學魅力所在。

5 結束語

綜上所述，信息技術的加入能夠為初中數學教學帶來較強的促進作用，其通過豐富多樣的表現形式調動學生學習積極性，促使學生完成高效的數學學習，并在學習中得到學習能力的鍛煉，為今后的學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

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