數(shù)學(xué)教學(xué)與情感的火花

袁平

摘要：情感在教學(xué)中的作用是由教師與學(xué)生的本質(zhì)和特點(diǎn)決定的。數(shù)學(xué)本身是一門(mén)枯燥無(wú)味的學(xué)科，如果我們和學(xué)生沒(méi)有融洽的感情交流，那么學(xué)生就不喜歡數(shù)學(xué)教師，從而就不喜歡數(shù)學(xué)課，從而我們的數(shù)學(xué)課堂一定是失敗的。只有建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系，學(xué)生才能對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。所以說(shuō)師生之間的情感是數(shù)學(xué)課堂的潤(rùn)滑劑。

【關(guān)鍵詞】情感因素? ?課堂有效教學(xué)? ?學(xué)習(xí)興趣? 師生關(guān)系

融洽的師生情感在師生間架起了一座信任的橋梁，溝通了師生間的思想，協(xié)調(diào)了師生關(guān)系，也給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)溫馨、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。師生之情正如盛開(kāi)在冬季里飄香的梅花，玫瑰紅的背景復(fù)蘇了腐朽的情節(jié)，附和著秋色的古樸，萌發(fā)出自古的幽香。? ? ? ? ? ? ?良好的師生情感關(guān)系應(yīng)該是建立在師生個(gè)性全面交往基礎(chǔ)上的情感關(guān)系。它是一種真正的人與人的心靈溝通，是師生個(gè)性魅力的生動(dòng)展現(xiàn)，是師生相互關(guān)愛(ài)的結(jié)果。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力、邏輯思維能力和空間想象能力，還要培養(yǎng)學(xué)生具備良好的心理素質(zhì)、個(gè)性品德素質(zhì)及審美素質(zhì)，這些都是數(shù)學(xué)素質(zhì)中不可缺少的重要組成部分。善于運(yùn)用情感教育于數(shù)學(xué)教學(xué)之中，不僅是對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)工作更高層次的要求，也是當(dāng)前數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的需要。因此，重新認(rèn)識(shí)情感教育的地位和作用，是非常迫切而必要的。下面我們從幾個(gè)方面來(lái)分析情感因素在數(shù)學(xué)課堂中的必要性。

從教學(xué)論的角度看，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)忽略了在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感作用。國(guó)家教委曾在九年制義務(wù)教育教材規(guī)劃會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：在教學(xué)方面，不僅要有知識(shí)的傳授，技能的培養(yǎng)，同時(shí)還要有情感的交流。事實(shí)上，學(xué)生也渴望平等和被尊重，希望老師既是“良師”，更是“益友”。這勢(shì)必要求打破傳統(tǒng)，建立新型的師生關(guān)系，以適應(yīng)新形勢(shì)下的教學(xué)要求。

從心理學(xué)的角度看，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中一般都有兩個(gè)心理過(guò)程：一是感覺(jué)--思維--知識(shí)的過(guò)程;二是情感--意志--性格的過(guò)程。智力的形成是兩個(gè)心理過(guò)程協(xié)調(diào)發(fā)展的結(jié)果，單純強(qiáng)調(diào)某一個(gè)過(guò)程只會(huì)事倍功半。皮啞杰說(shuō)：“沒(méi)有一個(gè)行為模式不含有情感因素作為動(dòng)機(jī)。”在教學(xué)過(guò)程中。應(yīng)根據(jù)中學(xué)生心理和認(rèn)識(shí)特征.遵循優(yōu)良情感發(fā)展的一般規(guī)律，從數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，巧妙利用好情感的獨(dú)特功能，使學(xué)生在學(xué)中求樂(lè)、學(xué)中尋趣，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，并引起師生間的思維共鳴。那么我們?cè)撊绾巫尳虒W(xué)通過(guò)情感這座彩虹橋?qū)崿F(xiàn)有效教學(xué)呢？

一、建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系

和諧的師生情感催生良好的教學(xué)互動(dòng)交流。教學(xué)活動(dòng)是師生共同參與的互動(dòng)性雙邊活動(dòng)，在這個(gè)活動(dòng)中，師生之間的人際感情交流同樣具有十分重要的意義，良好、積極的情感交流有助于學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)，并增進(jìn)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的熱情、興趣和參與意識(shí)。這種互動(dòng)式的情感交流使教師不僅僅是情感的給予者、奉獻(xiàn)者，也是情感的收獲者、品嘗者;學(xué)生不僅僅是情感的接受者，也是情感的能動(dòng)性的創(chuàng)造者。

和諧的師生情感實(shí)現(xiàn)了課堂師生關(guān)系的民主化。實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系民主化，能夠改變學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)的狀況，變學(xué)生厭學(xué)為樂(lè)學(xué)。傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽(tīng)”、“教師問(wèn)、學(xué)生答”以及大量的演練習(xí)題的教學(xué)模式嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思想，學(xué)生也學(xué)得索然寡味，真可謂“教學(xué)效率低下”。為了讓學(xué)生能主動(dòng)探索知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，必須改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，建立師生平等，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的師生關(guān)系。

樹(shù)立相互尊重與理解的觀念。教師要更新教育理念，放下高高在上的主宰地位，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者，從另一個(gè)角度說(shuō)就是我們要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的朋友，與學(xué)生保持良師益友型的朋友關(guān)系。樹(shù)立平等的師生關(guān)系最重要的是尊重學(xué)生，多聽(tīng)學(xué)生意見(jiàn)，遇到問(wèn)題多調(diào)查。課堂上要給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，不以學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，發(fā)掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，即使學(xué)生的觀點(diǎn)錯(cuò)了，也要運(yùn)用語(yǔ)言技巧，保護(hù)學(xué)生的積極性。這也是樹(shù)立師生平等關(guān)系的一條重要途徑。因?yàn)榧词故且粋€(gè)給予肯定的眼神或一句話，也是對(duì)學(xué)生的莫大鼓勵(lì)。而不是對(duì)一些觀點(diǎn)錯(cuò)誤尤其是學(xué)生進(jìn)行嘲諷或鄙視。無(wú)論是在學(xué)習(xí)中還是在生活中都要關(guān)心學(xué)生。關(guān)注他們的思想情緒變化。學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中遇到困難要給予幫助與關(guān)愛(ài)。

二、濃厚的師生情感才能穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

古人云：“親其師，才能信其道”。 只有當(dāng)師生之間有了濃厚的情感時(shí)，那我們才能做到動(dòng)之以情，曉之以理，以情動(dòng)人.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性。所謂興趣是指：人們力求認(rèn)識(shí)和獲取某種事物并與積極的、肯定的情緒相聯(lián)系的個(gè)性傾向。在心態(tài)上表現(xiàn)出具有自覺(jué)追求未知事物的強(qiáng)烈動(dòng)勢(shì)，以及由于有所發(fā)現(xiàn)，而產(chǎn)生驚喜與再追求，并進(jìn)一步產(chǎn)生欲窮其林的渴望。

美國(guó)心理學(xué)家布魯納指出：最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)本身的內(nèi)部興趣。興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是如此。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，對(duì)于學(xué)習(xí)活動(dòng)有重要意義，它能推動(dòng)學(xué)生積極思考，提高學(xué)習(xí)效率和激發(fā)更大的學(xué)習(xí)欲望。而數(shù)學(xué)又是一門(mén)具有高度抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)邏輯性的學(xué)科，容易給學(xué)生造成心理上的枯燥和認(rèn)識(shí)上的障礙。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“世界上沒(méi)有才能的人是沒(méi)有的。問(wèn)題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確引導(dǎo)。”人的智力水平相差不大，而諸如動(dòng)機(jī)、興趣、意志、性格等非智力因素卻有很大的差別，且這些非智力因素是造成學(xué)生素質(zhì)差異的主要原因。

總之，情感教育對(duì)我們數(shù)學(xué)教學(xué)起著事半功倍地效果。無(wú)論是一個(gè)巧妙的比喻，還是一個(gè)有趣的故事，或者一個(gè)恰當(dāng)?shù)挠哪伎墒箤W(xué)生回味無(wú)窮，從而增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)的感染力。正如陜西師大羅增儒教授說(shuō)的一樣：知識(shí)只有插上了情感的翅膀，才會(huì)富有趣味性的幽默與魅力”。

參考文獻(xiàn)：

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黔西南州貞豐縣第二中學(xué)? 562200