淺談如何實現(xiàn)初中數(shù)學作業(yè)設(shè)計有效性

王小兵

摘要：作業(yè)設(shè)計是教學工作的基本環(huán)節(jié)，也是實施素質(zhì)教育、進行課程改革的重要載體。數(shù)學作業(yè)是課堂教學的延續(xù)和補充，是學牛獨立完成學習任務(wù)的活動形式，是完成數(shù)學教學三大目標的重要途徑。通過作業(yè)，有助于所學知識的鞏固和消化，有助于技能的掌握，有助于學生綜合素質(zhì)的提高。為了使得數(shù)學作業(yè)也能與人的個性發(fā)展相協(xié)調(diào)，與時代發(fā)展相吻合，確保作業(yè)對學生發(fā)展的有效性。本文將以當前初中數(shù)學作業(yè)設(shè)計中存在的問題為出發(fā)點，淺談初中數(shù)學作業(yè)設(shè)計有效。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;作業(yè)設(shè)計;有效性

1、當前初中數(shù)學作業(yè)設(shè)計中存在的問題

對于初中階段的數(shù)學教學而言，教師所布置的作業(yè)練習時課堂教學環(huán)節(jié)中至關(guān)重要的一項教學環(huán)節(jié)。作業(yè)練習不僅能幫助教師掌握學生實際學習情況，還能幫助學生鞏固笑話課堂教學知識。在素質(zhì)教育的全面推動下，初中教育改革步伐逐漸加快，以往傳統(tǒng)教學中作業(yè)設(shè)計存在問題逐漸顯現(xiàn)，其中主要以以下幾方面的問題為主：（1）教師所布置的作業(yè)練習習題形式過于單一、落后，其中主要以數(shù)學計算與應用為主，導致作業(yè)中所涵蓋的知識較為片面。對于數(shù)學基本知識的鞏固性較差。（2）習題缺乏實際應用性以及與其他學科之間的聯(lián)系。教師所布置的習題內(nèi)容基本上是純粹的數(shù)學知識鞏固，與真正的應用題存在較大的差距，導致學生對數(shù)學知識在實際問題中的應用能力無法得到提升。（3）教師忽視對作業(yè)練習內(nèi)容設(shè)計的有效性，一般以書中練習題或練習冊上的習題為主，導致學生只能機械性的模仿或套用解題方法，無法真正理解所學知識的真正含義與實際運用方式。（4）學生作業(yè)內(nèi)容設(shè)計的一致性。教師在設(shè)計作業(yè)內(nèi)容時，忽視了對學生個體之間實際學習水平的差異性，導致優(yōu)秀學生無法得到提升、后進生無法自行消化習題，進而導致完成教學作業(yè)時出現(xiàn)抄襲等現(xiàn)象，嚴重影響學生學習以及健全人格的形成。因此，教師在設(shè)計作業(yè)內(nèi)容時，應重視學生實際水平，充分考慮學生個體間的差異，將作業(yè)練習設(shè)計當作數(shù)學教學的重要環(huán)節(jié)與重要內(nèi)容，確保對數(shù)學作業(yè)的精心設(shè)計，以此實現(xiàn)數(shù)學教學實效性的提升。

2、作業(yè)設(shè)計有效性研究

2.1作業(yè)設(shè)計原則

2.1.1作業(yè)設(shè)計理論原則

有效教學理論：在作業(yè)設(shè)計過程中教師應嚴格遵循有效教學理論。在有效教學理論中，教學是有目的性的對學生潛能等多方面進行挖掘，是促進學生心理健康發(fā)展的有效實踐活動。在教學過程中，有效性理念主要體現(xiàn)在：（1）促進學生學習與發(fā)展。在學生學習發(fā)展過程中，該理念是提高教學有效性以及衡量教學有效性的標準;（2）激發(fā)、調(diào)動學生學習的主動性、積極性和自覺性，為教師開展有效教學提供一定的出發(fā)點和良好的教學基礎(chǔ);（3）提供、創(chuàng)設(shè)良好的教學環(huán)境，有效推動學生形成有效的學習結(jié)構(gòu)，并將其作為有效教學開展的核心。掌握學習理論：該理論是由美國著名的教育家、心理學家布盧姆提出的，該理論強調(diào)教師在教學過程中，每個學生能力學習可以實現(xiàn)對所有教學內(nèi)容進行深刻理解，進而實現(xiàn)掌握數(shù)學知識。因此，在教學過程中，教師首先要提供良好的教學條件，減少學生個體之間學習能力、速度和動機等方面的個別差異，以此提高絕大部分學生的學習動機。

2.1.2系統(tǒng)性原則

在對作業(yè)進行設(shè)計時，教師對教學內(nèi)容進行全面透徹地理解與掌握，在掌握知識連慣性的基礎(chǔ)上，明確教學內(nèi)容的重點、難點，進而有效培養(yǎng)自身的學習能力。首先要加強“雙基”訓練。在學習數(shù)學知識的過程中，學生對基本概念的理解和掌握是學好數(shù)學學科的基礎(chǔ)，同時還是培養(yǎng)思維能力的根本。因此，教師在進行作業(yè)設(shè)計時，應嚴格要求學生對課本內(nèi)容中基礎(chǔ)知識的理解與掌握，從而提高學生對基礎(chǔ)知識的應用能力。另外，在作業(yè)設(shè)計時，教師要明確教學重點與難點，充分利用學生作業(yè)的完成，有效推動學生對重點知識的掌握，同時把教師應將學習中的難點分解于作業(yè)中，在潛移默化、循序漸進的方式下幫助學生掌握知識。在設(shè)計作業(yè)內(nèi)容時，教師需要注意知識的整體性，保證作業(yè)訓練內(nèi)容在鞏固復習已有知識的同時，可以將新舊知識進行有效的銜接，進而為后續(xù)知識的教學提供良好的前提條件，進一步形成良好的知識鏈，保持掌握知識與培養(yǎng)能力的系統(tǒng)性。

2.2實現(xiàn)數(shù)學作業(yè)設(shè)計有效性的策略

（1）課前作業(yè)設(shè)計是復習舊知識，預習新知識，解決課題中遺留問題進行深入研究的一種手段。在通常情況下，教師對學生作業(yè)完成情況的檢查是在課前五分鐘。在檢查作業(yè)的過程中，教師會對個別學生的預習內(nèi)容進行一定的展示，對于預期內(nèi)容不全面的作業(yè)而言，展示可以通過其他學生的預習內(nèi)容對自身的作業(yè)進行完善。在此過程中，學生會自主學習完成，不再過于依賴教師講解。同時，在數(shù)學課堂教學中，課堂是學生學習的主陣地，為了提高作業(yè)設(shè)計的有效性，教師應重視對學生自學自練習慣的培養(yǎng)，確保每節(jié)課前學生可以在教室的引導下進行有效的預習。在此基礎(chǔ)上學生應明確知識點的重點、難點、疑點，通過充分預習實現(xiàn)對習題的獨立完成。同時，教師應要求學生在自學過程中發(fā)現(xiàn)的問題和困難進行，通過和全班或小組同學的問題交流，有目的性的進行課堂學習，有效提升學習效率，提高教師數(shù)學教學整體水平。

（2）課中作業(yè)設(shè)計、這部分作業(yè)為課堂教學過程中的隨堂練習、自行小結(jié)。課堂教學過程中，教師在學生初步掌握本節(jié)簡單 知識點的情況下，對重點知識加以強調(diào)，對難點知識進一步解析，特別是對解決問題的數(shù)學思想、方法技巧進行點撥;組織部分隨堂鞏固練習，由學生自行反思歸納總結(jié)，暢談感想分享收獲交流經(jīng)驗，讓學生通過思想碰撞產(chǎn)生火花，對其中有價值的部分加以強調(diào)提煉;必要時組織課堂小檢測。這些內(nèi)容要求學生在同一個 作業(yè)本的上面體現(xiàn)出來。

3、結(jié)束語

綜上所述，在素質(zhì)教育的不斷深入下，作業(yè)設(shè)計的有效性成為延伸教學動態(tài)的主要途徑。為了避免延伸教學內(nèi)容時出現(xiàn)機械性的內(nèi)容重復與疊加現(xiàn)象，教師應重視作業(yè)設(shè)計對課程意義重建與提升的重要作用。為了保證學生個性在數(shù)學作業(yè)中得以最大化張揚，使學生情感得到最真實的體驗，教師應對作業(yè)設(shè)計的有效性進行提升，以此有效推動學生的全面發(fā)展。

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