提高初中生物教學效率的策略研究

王大美

摘要：當前的初中生物教學存在著教學效率低下的問題，這是一個很嚴重的問題，只有解決了這個問題，才能實現初中生物的有效教學。本人根據多年的教學實踐經驗，在本文中對初中生物有效教學的問題作一個淺析。

關鍵詞：初中生物;有效教學;課前預習;課下作業

針對當前初中生物教學效率低下的問題，教師應該做出有針對性的解決方案，以提高初中生物的教學效率，這樣才能實現初中生物的有效教學。在課堂教學中教師應該開展有效的生物教學方法，以促進課堂教學效率的提高。本人認為教師應該鼓勵學生的課前預習，只有學生經過了良好的課前預習，才能促進課堂教學效率的提高。在生物教學中教師應該引進更多的教學方法，以良好的教學方法促進生物的有效教學。在課下的時候教師應該布置適合學生的課下作業，這樣才能促進初中生物的有效教學。

一、開展課前預習促進有效教學

課前預習是很重要的，只有教師運用課前預習的教學方法，才能促進生物的良好的教學。關于課前預習不少學生都是熟悉的，因為很多的學生都運用過課前預習的學習方法，但學生的課前預習效果是不一的，有的人預習的效率高，有的人預習的效率低，這主要是因為學生在預習的過程中沒有把握住預習的要點，有很多學生預習是再盲目的看書，這樣的預習效果必然是低下的。鑒于此就需要教師對學生的課前預習進行指導，以使學生可以高效的進行課前預習，以使學生的預習效率得到增強。教師對學生預習的指導是方向性的指導，為的是使學生的預習具有方向。

例如，學生在預習《生物與環境的關系》這一節的時候教師就應該對學生進行適當的指導，以使學生可以高效的預習本課的內容。教師可以指導學生：關于本課的內容講的是生物和自然環境之間的關系，在預習本課的時候要抓住生物生存的幾個要點，要明白生物的生存主要依靠的是自然環境當中的什么。在預習中要思考為什么水、光、溫度是生物生存的基本條件。對于本節中涉及到的實驗的部分，要先試著看，以備在課堂上做實驗時有所了解。有了教師的指導學生在預習的時候就有了方向，就可以更好的預習本課的內容。

二、開展課堂討論促進有效教學

在當前的生物課堂上主要是傳統的教學方法，傳統的教學方法主要是以講授法為主的課堂教學，這樣的課堂教學不利于激發學生的生物學習興趣，也不利于提高生物的教學效率，面對這樣的問題就需要教師采用新型的教學方法，以激發學生的生物學習興趣和提高生物的教學效率。根據本人多年的教學實踐經驗，認為課堂討論的教學方法是一種良好的教學方法，教師在教學中可以加以運用。課堂討論的教學方法就是教師在課堂上設置所要討論的問題，讓學生進行自由討論以解決問題的教學方法，這種教學方法使學生全都融入到課堂討論的環境中，可以使學生發揮自身的主觀能動性。

例如，教師在講授《我們身邊的生物學》這一節的時候就應該運用課堂討論的教學方法。在課堂上教師可以提出所要討論的問題：生物學的發展對社會有什么影響。有了討論的問題所有的人都投入了熱烈的討論中，有的人說：生物學的發展讓人們更加的了解動植物了，在生物學的發展中比較典型的是袁隆平發明了雜交水稻，使糧食的產量大幅度的提高;有的人說：生物學的發展使人們更加的了解生命，以往人類的頑疾有望克服。在學生的討論中既激發了學生的學習積極性，又使學生解決了一部分的課堂問題，這對促進生物的有效教學很有好處。

三、布置課下作業促進有效教學

初中生物的有效教學不僅需要教師對學生的高效教學，還需要運用課下作業的形式鞏固學生在課堂上所學的知識，這樣才能實現初中生物的有效教學。在當前初中生物的課下作業中存在著不少的問題，主要的問題就是作業設計的不合理，在生物作業中需要有難度不同的習題，因為在一個班級里有不同的學生，每一個學生的層次是不同的，教師設計的課下作業要能使全班所有的學生都能得到良好的練習。在課下作業的布置中教師要注重記憶類的作業，在初中生物中關于記憶類的內容是比價多的，可以說只有大量的記住了生物知識，就有利于實現對生物的有效學習，這就要求教師在作業設計中體現出背誦記憶的內容。

例如，教師在講授了《植物光和作用的發現》這一節后就應該給學生布置課下作業，在布置課下作業的時候教師需要把握作業的量和作業的難易程度。對于作業的量應該能夠保證學生在一節課的時間內容完成，對于作業的難易程度，應該按照基礎題、中檔題、難題各30%、50%、20%的比例設計作業，這樣的作業設計有助于使所有人都得到練習。在本節中關于記憶背誦的部分是較多的，在作業設計中要有所體現，這樣才能提高作業的效率，才能使作業促進生物的有效教學。

總而言之，提高初中生物的教學效率，需要教師運用恰當的教學方法，在教學中教師應該運用課前預習的教學方法，這樣有助于提高課堂教學效率，在課堂教學中還需要引進新型的教學方法，還需要通過課下作業的方式，以提高生物的教學效率實現有效教學。

參考文獻：

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