新時代小學班主任班級管理德育教育的思考

王芳

摘要：新時代對于人才的培養提出了新要求，這關乎著我國教育階段對于學生培養計劃的方向。所以從小學開始，班主任首先要在班級管理中融入更多的德育教育內容。學生具有良好的德育素質是發展自身能力的基本要求，這對于學生以后的學習和在社會上從事工作有著至關重要的作用。基于此，本文對如何讓班級管理和德育教育融合在一起，進行仔細的思考和探究，并進一步提出有效方法。

關鍵詞：小學班主任;班級管理;德育教育

前言：

小學班主任對于德育工作開展的情況并不是非常的樂觀。一部分原因是由于班主任對學生德育素質的認知不是非常的全面，他們沒有意識到德育教育本身的重要性。也受到了家長對于成績的不斷追求，讓學生提高自身的成績，成為了班主任的首要任務。小學的教學階段，是讓學生樹立良好的價值觀、更好的認識世界、養成良好行為習慣的重要基礎階段。現如今，科技的發展使得小學生存在主動與被動相結合的信息接收狀態，因此，小學生對于信息好壞的甄別能力是不健全的。為此，班主任老師將是糾正學生行為、引導學生思想的重要保障。

一、德育教育對小學班主任班級管理工作的重要性

在素質教育的發展與推動下，德育工作逐漸成為小學教育的重要部分，是引導學生德智體美勞全面發展、促進學生形成健全人格與良好道德的關鍵。對小學班主任而言，在開展班級管理工作時，必須做好德育教育工作是班主任盡職履責的重要表現。首先，良好的思想品德是現代社會對公民的基本要求，小學班主任從學生成長的重要階段入手，對學生思想道德觀念進行科學的引導和正確塑造，有利于將學生培養成社會需要的優秀人才。其次，班主任是班級的具體管理者，不但要對學生的日常生活及學習進行管理，還需要對學生的思想品德發展進行引導、約束，從而引導學生健康的成長。最后，班級德育管理有助于改善班級環境，能夠在學生之間形成互幫互助、積極向上的氛圍，同時引導學生用正確的思想觀念面對生活及學習中的各種事情，為班主任班級管理工作的有效開展提供有力支持。

二、小學班級管理與德育教育融合的有效方法

（一）運用正確的德育教育理念

首先，小學班主任要明確自己班級管理工作的出發點和目標，要讓學生感知到德育對自身素養的重要意義，讓他們也參與到自身德育素養提升的過程中。改變傳統班級管理理念的錯誤，從正確的方向出發，這就需要與時代的需求進行良好的結合。在這樣的過程中也要合理結合學生自身的心理需求，使他們能夠全面發展成為綜合性的可用人才，同時也調動起了他們的參與性。班主任要用這樣的意識明確自身的責任和義務，完全將班級管理與德育理念進行充分的融合，使教師能夠根據實際情況進行有效引導，促使學生形成正確的人生觀和價值觀。

其次，班主任要將這種思想也要傳遞給學生家長，讓他們能夠主動配合班主任的德育教育工作，不再過分的追求學生成績的變化，從家長和教師自身做起，改變學生的思想方向，讓家長和教師的優秀習慣變成一種模范的引領作用。同時教師也要了解不同學生的生活背景，設計差異化的培養方案，確保每一個學生都能得到適合自身德育發展的教育方法。

最后，班主任要關注學生自身的問題所在，從他們自身不同的特點進行有針對性的引導，讓學生能夠根據自己的狀況進行更多的改變，真正的使他們的能力提高，使正確的德育教育理念更好的運用在班級管理的過程中。

（二）豐富德育教育方式

在小學班級管理的過程中，對于學生學習和生活的實際情況，班主任需要有所了解，并根據學生的綜合情況來改變自己德育教育的方式。在進行良好道德品行的養成過程中，班主任要采用不同的引導和教育方式，讓德育教育切實符合學生的成長需求，從而保障班級管理中德育教育的有效性。班主任要開展更多適合班級管理和德育教育能夠有效結合的教學方式，去總結經驗，去創新設計，讓教育內容在改變的過程中，也需要使用不同的方式吸引學生的注意力。讓他們知道擁有良好道德品行的好處。

比如說班主任可以引導學生觀看一些充滿正能量的影片，讓他們形成更好的觀念;還可以組織一些以德育為基礎的班級活動，使他們在實踐的過程中感受到自己的努力和勞動的價值，讓學生在實踐中去學習，在反思和討論中去解決問題。真正的讓學生自己擁有這樣的德育素質，又能夠將這樣的素質實踐運用在自己的生活中。學生個體之間是存在一定的差異，如果班主任在進行各種德育教育理論知識傳輸的過程中采取統一的教育和管理手段，則不能滿足學生個體化差異的發展需求。基于此，小學班主任在進行德育教育與班級管理相結合的過程中，應充分尊重學生的差異化，對于不同層次的學生，班主任要有更好的耐心，使他們能夠從日常的行為習慣上改進，進行良好意識的養成。

（三）提升班主任道德修養

小學班主任要提高自身的德育素養，擁有良好的道德修養才能為學生樹立起一個優秀的模范。學校不僅要定期對于班主任的道德素質水平進行考核，同時也要讓他們參與實踐能力的培訓。提高班主任的自我修養對于學生而言是非常重要的。

班主任要用自身的素養和品行去引導學生，就要完全保證自身品行和素養的正確性。讓班級管理的活動能夠更好的進行，這就需要教師保證德育教育方式的正確性和適用性，同時在引導學生進行德育教學的過程中，班主任要尊重學生的想法和意見。通過耐心的分析和鼓勵給予他們解決問題的自信心，讓教師與學生的關系形成一個更加貼近的交流距離，使學生愿意與教師進行分享。這樣一來，班主任也能更加清楚的理解學生學習和成長的需求，在進行班級整體管理的過程中，就不再單一的對學生一言一行的培養進行指點，而是從自身的道德素質上對學生進行潛移默化的感染，通過班主任自身的行為和言語傳教，使學生真正的融入在這種的教學環境中。

結語：

德育教育工作是以培養優秀人才為工作目標的教學行為。實現新時代下更好的德育教育成果，不僅需要依靠全校師生的努力，還要在家長、老師、學校的長期共同陪伴下實現成長。新時期的教學任務的核心，就是把德育教學滲透到小學生的思想意識、價值觀的建立以及行為習慣的養成中，形成全面化的培養。

參考文獻：

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江蘇省江陰市輔延小學 ?214400