提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的策略與方法研究

吳佳璐

摘要：在基礎(chǔ)教學(xué)體系中，語(yǔ)文教學(xué)占據(jù)重要地位。其教學(xué)內(nèi)容直接影響著學(xué)生未來(lái)的發(fā)展和身心健康成長(zhǎng)。基礎(chǔ)的事物本身就具有較強(qiáng)的穩(wěn)固性，而且對(duì)人的影響十分深遠(yuǎn)，所以，教授語(yǔ)文的教師更應(yīng)該注重教學(xué)的效率，在悠閑地課堂時(shí)間內(nèi)盡可能的完成相應(yīng)教學(xué)任務(wù)。為此，本文根據(jù)相關(guān)內(nèi)容，對(duì)提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率進(jìn)行研究，希望能為教師提供有效的教學(xué)幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);教學(xué)效率

如何安排課堂教學(xué)內(nèi)容，充分利用課堂教學(xué)時(shí)間，完成教學(xué)目標(biāo)，是值得教師努力研究的教學(xué)藝術(shù)，而提升這種教學(xué)藝術(shù)，能更好的幫助教師提升自身的課堂教學(xué)效率。自我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展以來(lái)，創(chuàng)造高效課堂教學(xué)一直是教育工作者熱烈探討的問(wèn)題，直至今日，如何提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率依然是所有小學(xué)語(yǔ)文教育工作者一直關(guān)注的重要內(nèi)容。

一、課前充分準(zhǔn)備

語(yǔ)文教師們?nèi)粝雱?chuàng)建高效課堂，需要在上課前提前做好課前準(zhǔn)備。在上課之前，教師需要整理好課堂教學(xué)所需要的教案和教學(xué)資料，預(yù)估學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)提出的問(wèn)題，提前想到合適的答案。除此之外，教師還要給學(xué)生課前準(zhǔn)備的時(shí)間。通常情況下，教師可以在上節(jié)課課堂結(jié)束時(shí)，為學(xué)生布置好下節(jié)課的預(yù)習(xí)任務(wù)，還可以在上課之前向?qū)W生提問(wèn)，讓學(xué)生們帶著問(wèn)題參與到課堂學(xué)習(xí)，從而引導(dǎo)學(xué)生更快將注意力投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

舉例說(shuō)明，小學(xué)語(yǔ)文教師在為《司馬光》一課備課時(shí)，不但要考慮到課文中包含的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)講解，還要考慮到如何回答小學(xué)生提出的一些令人涕笑皆非的問(wèn)題。教師要做的不是對(duì)學(xué)生的批評(píng)和職責(zé)，而是在不限制學(xué)生發(fā)揮想象力的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)。當(dāng)然，除上述內(nèi)容外，提前為學(xué)生布置好預(yù)習(xí)任務(wù)也是教師應(yīng)該做到的內(nèi)容，提一些與課文相關(guān)的問(wèn)題，學(xué)生既能大體知道文章需要知曉的內(nèi)容，也會(huì)產(chǎn)生對(duì)文章學(xué)習(xí)的興趣。在兩種方法的綜合作用下，教師便能夠有效實(shí)現(xiàn)高效語(yǔ)文課堂的創(chuàng)建。

二、多媒體技術(shù)的應(yīng)用

教師可以通過(guò)對(duì)多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)對(duì)自身課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整，在原有課堂教學(xué)手段和內(nèi)容的基礎(chǔ)上推陳出新，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升。用好多媒體信息設(shè)備，可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，幫助學(xué)生理解消化知識(shí)，這與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，賦予了知識(shí)更多展現(xiàn)形式，通過(guò)對(duì)學(xué)生多感官的刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)提升學(xué)生的知識(shí)理解能力和知識(shí)感悟能力。

舉例說(shuō)明，在小學(xué)語(yǔ)文的課本上，《猴王出世》一課屬于自讀課文，其節(jié)選于吳承恩的長(zhǎng)篇小說(shuō)《西游記》，內(nèi)容經(jīng)典，但卻帶有一定文言。這篇文章的內(nèi)容雖然出彩，但對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)現(xiàn)順利閱讀還是存在一定難度的。若教師應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生自讀課文，那么學(xué)生必定會(huì)產(chǎn)生諸多疑問(wèn)，甚至很難理解文章內(nèi)容，這會(huì)極大抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。反之，若教師在課堂上利用多媒體技術(shù)向?qū)W生講解這篇文章，就方便的多。教師可以先尋找有關(guān)《猴王出世》的影視片段并播放給學(xué)生。欣賞完視頻片段后，教師再讓學(xué)生對(duì)比著閱讀文章，那么文言帶給學(xué)生的阻礙隨之也會(huì)減少，學(xué)生在兩相對(duì)比之下，也能尋找到文章與視頻之間的異同。由此可見(jiàn)，文字加視頻的教學(xué)方法能有效提升學(xué)生閱讀興趣，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并幫助教師創(chuàng)建高校語(yǔ)文教學(xué)課堂。

三、結(jié)合生活實(shí)際，幫助學(xué)生思考和理解

相比于其他科目，語(yǔ)文對(duì)我們來(lái)說(shuō)是與實(shí)際生活聯(lián)系最為緊密的學(xué)科，許多語(yǔ)文課本中選用的優(yōu)秀作品都來(lái)源于生活，是優(yōu)秀作家將實(shí)際生活進(jìn)行藝術(shù)加工而創(chuàng)造出來(lái)的產(chǎn)物，所以語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，即使生活，卻也高于生活。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，可以引入一些生活實(shí)際，幫助學(xué)生更好的理解文章內(nèi)容。情境教學(xué)模式應(yīng)用在語(yǔ)文課堂上，為學(xué)生打造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)代入感。

舉例說(shuō)明，在小學(xué)語(yǔ)文的課本上，有《北京的春天》這篇文章，該文章以春節(jié)為背景，向讀者介紹了北京的一些春節(jié)習(xí)俗以及過(guò)年人們會(huì)做的活動(dòng)。該文章既向讀者展示了春節(jié)的隆重和熱鬧，表現(xiàn)了我國(guó)民風(fēng)民俗的魅力，更蘊(yùn)藏了作者對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的喜愛(ài)。為此，教師可以在開(kāi)課之前先問(wèn)學(xué)生，自己心中的春節(jié)是什么樣子的？自己關(guān)于春節(jié)最深刻的記憶是什么？學(xué)生都在課堂上爭(zhēng)先恐后的回答，有的說(shuō)有好吃的，有的時(shí)候有好玩的，有的說(shuō)可以穿漂亮的新衣服。在學(xué)生激烈的回答過(guò)程中，整個(gè)課堂氛圍就有效地被調(diào)動(dòng)起來(lái)。除此之外，教師也可以在課文閱讀的過(guò)程中，結(jié)合自身家鄉(xiāng)春節(jié)過(guò)節(jié)的體驗(yàn)，向?qū)W生們談一談自己家鄉(xiāng)春節(jié)習(xí)俗和北京春節(jié)習(xí)俗的異同，這也是一種有效調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀積極性的方法。

四、開(kāi)展引導(dǎo)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

小學(xué)時(shí)期是學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)階段，學(xué)生在這一時(shí)期內(nèi)需打好優(yōu)秀的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，因此，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)理念是小學(xué)教師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)該完成的教學(xué)目標(biāo)。我國(guó)有句俗語(yǔ)，授人以魚(yú)不如授人以漁，一味地向?qū)W生灌輸知識(shí)內(nèi)容并督促學(xué)生學(xué)習(xí)，不如指導(dǎo)學(xué)生尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。若想實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，教師就要充分發(fā)揮引導(dǎo)教學(xué)的作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行分析，強(qiáng)化知識(shí)理解能力和記憶能力。

舉例說(shuō)明，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《望天門(mén)山》一課時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《望天門(mén)山》的文章內(nèi)容進(jìn)行情境想象，而后引導(dǎo)學(xué)生用自己的話來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)整首詩(shī)的情景描述，讓學(xué)生能在這一過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)故事內(nèi)容的深層次理解。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)運(yùn)用的字詞進(jìn)行分析，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中緊抓關(guān)鍵字詞，從而加深對(duì)古詩(shī)內(nèi)涵和作者情感表達(dá)的感知。

總結(jié)

我們一直在探究創(chuàng)建高效語(yǔ)文教學(xué)課堂的道路上前行，而隨著時(shí)代發(fā)展和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，教師首先要做到自我完善，并在此基礎(chǔ)上完善自己的教學(xué)流程，在教學(xué)前做好教學(xué)準(zhǔn)備。除此之外，教師還要立足學(xué)生角度考慮，給學(xué)生充足的預(yù)習(xí)空間，重視學(xué)生的課后復(fù)習(xí)鞏固，從而達(dá)到創(chuàng)建高效課堂的目的。

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