基于合作探究的小學語文教學研究

劉夢

摘要：語文教學具有較強的實踐性和開放性，不同于其他的學科，在開展小學語文的活動中，引導學生進行小組合作學習的教學手段，不僅增強了學生的主動學習意識，還調動了學生的積極性，同時還能夠幫助學生進人到語文教學情境中。因此，為了達到語文教學的目的，老師要對教學模式進行適當的優化和調整，從而為學生營造一個有效、生動的教學課堂。

關鍵詞：小學語文;合作學習;教學策略

中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-30-213

引言

小學生具有自己獨特的特點。教師則主要根據每個孩子的特點進行實際教學，使孩子對自己本性表現至最大化。切實無誤地開展教學工作，進而取得杰出的教學成果。其中一種古老的教育觀念是合作學習。早在兩千多年以前，孔子就倡導師生之間應該相互探討、共同討論、互相引導以達到教與學共同進步。

一、在語文教學中進行合作學習的重要性

就目前來看，傳統的教學模式比較落后，而合作學習的模式，不僅滿足了新課程的要求，還順應了時代的發展。在學生合作學習當中，學生們為了目標而相互合作、相互促進、共同進步，合作學習的模式在提高小學生學習能力和解決問題能力的同時，還提升了老師的職業素養。此外，還有效的提升了學生的語文綜合能力，因為合作學習的模式不只包含小組之間的合作，還包括學生之間各自觀點的表達、小組成員的評價等，特別是學生自身觀點的表達，對于學生思維能力的提升有著非常重要的意義。通過進行合作學習，使得語文課堂的學習氛圍更加愉悅和諧，在這種環境下進行學習，學生的思維和知識結構也得到了很好的發展。

二、小學語文合作學習的有效策略

（一）樹立合作學習意識，探索合作學習方式

小學語文教學中開展合作學習，必須認真學習合作學習的有關理論，認真領會小組合作學習的內涵，改變傳統教學思維，樹立起真正的合作學習意識，結合學情、校情探索適合本校本班學生的合作學習模式，明確學習的目的，探索適合合作學習的方式方法。

（二）利用微課提高小組合作學習的效率

小學階段的學生剛剛接觸到學校生活，很難真正靜下心來學習。而且，很多時候，小組合作學習與其說是為學生的學習創造了機會，倒不如說是為學生聊天、打鬧創造了機會。為了讓小組合作學習取得更好的效果，小學語文教師可以為學生播放一些微課小視頻，激發學生的學習興趣，提高小組合作學習的效率。例如，小學語文教師在為學生講解部編版二年級下冊第1課《古詩二首》之前，要先讓學生以語文學習小組為單位預習這兩首古詩，要求他們通過預習知道這兩首古詩中每個字的正確讀音，并了解這兩首古詩的作者的一些背景信息。為了提高學生的預習效率，語文教師在學生進行合作預習時，播放了一個微課小視頻。這個微課小視頻的內容主要是明確這兩首古詩中一些比較難讀的字的讀音，還對其作者進行了詳細介紹。通過觀看這個小視頻，學生能正確地讀出這兩首古詩，并獲得對這兩首古詩的作者的大致了解。這樣的方式能提高學生的小組合作學習效率。

（三）設定合作學習內容，提高自身創新

由于在原本的小學階段教學方法是對教師與學生構成長時間的干涉，所以，為了使現階段的小學語文教學有所提升，教師需要通過轉變自己的教育方式。以及對小組合作的學習方法，認知及掌握，并對其有關的實施全方位的完善與提高。從而轉變學生對自身的交談方式及合作觀念。同期教師應對小學階段語文的教學方式上做出相應的改革，適當在教學期間加人關聯的學習內容。例如《父親的菜園》這邊文章中，以為父親需要通過不斷的努力使菜園變得翠綠。教師明確教學內容之后，通過學生分組進行，按照劃分區域，組織體驗種菜活動，促使學生在種菜過程中有所體驗。推動學生之間的交談及合作觀念的形成。

（四）進行多元化評價，提高合作學習效果

進行小組合作學習時，很大程度上對老師的評價方式產生了改變。實踐表明，進行客觀和恰當的評價，能夠有效提高合作的時效性和積極性。因此，作為一名語文教師，要運用多種評價方式，來激發學生的合作學習興趣和積極性。比如，在小組中表現比較突出的學生，老師可以誠懇地對他說：“你真棒！老師非常佩服你！”在小組進行互評時，對于表現突出的小組，老師可以用一顆五角星或者一朵小紅花進行獎勵。當然，除了對學生小組合作學習的成績評價外，老師還要對學生的合作方法、參與熱情、合作態度進行正確的評價和引導?？傊?，在進行評價時要根據不同的環境、對象、學情進行，要對每一個學生在合作過程中的不同特點、不同表現，采取不同的評價標準、和評價方式，只有這樣才能夠發揮“激勵”的作用，從而促進小組合作學習的順利進行。

結束語

新課改的主流教學模式將會是合作學習，也逐步成為素質教育進步的唯一選擇。將有效的合作學習與小學語文教學相結合，則是新時期語文老師需要的，從而進一步的提高小學語文教學質量及改善小學語文模式不足。有效提高小學語文的學習能力，為我國培養多功能類型的人才而打下堅定的基礎。

參考文獻

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