小學高段數學單元總復習優化方略分析

王艷麗

摘要：在數學課堂的教學過程中，單元總復習是至關重要的一個環節，是學生對學習內容進行回顧總結的機會，影響著整節課程的教學效果和學生的教學評價情況。筆者通過對高年段教學的實戰經驗和對數學學科的教學內容參考，對小學高年段的數學單元總復習過程進行了系統的分析，提出合理化的優化方案，對小學高年段數學單元總復習提供思路。

關鍵詞：小學數學 單元總復習 優化方略

小學數學單元總復習環節是在真正的數學課程結束之后，對學生進行有效總結和復習引導的環節，是每段學習內容的結尾。這樣看似簡單的過程很容易被教師忽視，教師只顧課程推進，卻忘了回頭看一看，只有及時進行總復習才能真正提高學生的學習興趣，使整堂數學課取得良好的教學效果。

一、樹立正確的總復習理念

第一，小學數學教師要明確高段數學學生教學進行單元總復習的重要性。經過調查發現，許多教師不注重高段小學數學課堂總復習主要有以下原因：有意義的復習總結太占用教學時間，是否進行總結并不影響教學任務的達成，教師只要對知識進行講解就可以了，總結是一個自主的過程等。為了真正利用好單元總復習環節，必須加強教師對單元總復習環節的重視。首先，學校加強重視，積極組織教研活動，利用公開課觀摩優秀教師的單元總復習設計，教學小組研討具體細節等形式，明確單元總復習重要性，提升總結教學能力;其次，教師加強重視，積極參與教師培訓。時代在變化，學生感興趣的內容和形式也在不斷變化，教師應通過專業培訓，對互聯網教學、智慧課堂等進行了解掌握，吸引學生注意力;最后，教師要不斷創新教學理念，將PAD全景教學融入單元總復習環節，對教學總結內容進行動畫處理，更好地進行內容展示。第二，教師要明確復習過程中，學生參與度的關鍵性。教師應該樹立“教師主導，學生主體”的教育理念，讓學生來主導課堂，這樣才能真正意識到單元總復習的重要性。

二、建立豐富的單元總復習體系

1、應用不同單元總復習方法

對于小學數學課堂的單元總復習方式，有許多學者進行過系統的歸類和總結，有好幾十種之多，因此在理論上教師的依據是非常充足的。但是教師應該根據教學內容的不同，學生的不同特點進行單元總復習方式的選擇與組合。比如：在進行復習總結的時候，可以對相關聯的知識，進行聯想的記憶和總結，如果這一單元學習的是圓的周長和面積的知識，那么在進行單元總結時，可以激發學生想象到學習正方形和長方形時的知識點，進行知識的回憶和總結，使學到的數學知識，通過總結環節形成體系;在復習時也可以引入許多的數學題目，對數學理論知識進行應用，但是這些問題最好是一些生活中的數學問題，并且讓學生自己對生活場景進行回憶，自己編寫與本節課復習知識點相關的數學題目。這樣的方式，把枯燥的復習課變成了知識和故事的分享，學生自己出題，自己答題，使數學課的教學變得更有意思。

2、應用幽默單元總復習語言

數學是一門嚴謹的學科，因此在教授的過程中教師必須注意邏輯的緊密型、語言的準確性，但同時數學也是一門有趣的課程，在單元總復習環節，教師可以通過幽默風趣的語言，巧妙地問句來增強數學知識的趣味性。還以圓的知識的教學過程為例，教師可以帶一個呼啦圈到教室，緊張地問學生，今天老師的媽媽給老師一個任務，讓老師完成關于這個呼啦圈的一些數學問題，誰能幫幫老師啊，我們一起來回憶一下，我們都學過哪些相關知識？這樣學生就會以一個英雄的角色來解決問題，在學生討論一段時間后，教師可以說，太謝謝大家，幫助老師解決了大問題，通過這樣的親切交流和逐步引導，就能夠很好的完成數學課的復習。

3、引用現代化單元總復習技術

現在的課堂都是智慧課堂，多種多樣的教學技術產品層出不窮，電子白板和投影儀等成為了教學必備。教師應該充分利用這些數字產品和相關教具完成教學內容的單元總復習。比如在認識圓相關內容的學習時，教師可以在PPT上動態演示畫出圓形，然后對學生進行先關知識的提問，引導學生進行知識的回憶。然后也可以利用大屏幕對學生這段時間的優秀學習成果進行播放，完成相關內容的總結，使整個總結復習過程更加直觀動態的展示在學生面前，通過科學手段，對教學進行輔助，達到更好的效果。學生能夠對數學知識的總結轉變看法，在總結的過程中感受到數學學習的魅力。

三、利用思維導圖，輔助知識復習

在小學數學的教學體系中，許多的知識點和教學內容之間是存在很大的關聯的，數學的學習目標是達到對知識的綜合運用，對知識點的融合貫通，幫助學生整體的對數學知識進行把握。小學數學是為整個學習階段的數學知識奠基的過程，所以注重對許多數學知識的匯總和補充，涉及的知識點就會比較多，而且知識零散、碎片化，很難進行歸納記憶，其實，仔細研究，會發現許多內容之間都有關聯，可以進行整合的。在數學考試中，我們也會發現，數學題目并不是將數學知識點隔離開的，而是不斷地進行知識點的融合和題目難度的提升，因此在數學考試之前，進行復習，對知識點進行回顧就非常重要。在復習時，要利用有限的時間，對所有學過的知識進行梳理和查漏補缺是非常困難的，學生頭腦中已經有很多知識，但是具體哪個知識點掌握不到位，需要一個一個的進行復盤，耗時耗力，準確性也不高，這時，如果利用思維導圖，將學過的知識進行系統的整理，將零散的知識點進行組合歸類，那么就能夠進行更全面的歸納，更快的發現自己的薄弱環節，進行查缺補漏，明確復習方向，更加有針對性的進行復習，對所有學習過的內容進行全方位的梳理，復習的思路更加的清晰，更有利于學生進行掌握。

小學高段數學是學生整個人生數學教學階段的提升階段，也是完成數學教學由小學向初中過渡的關鍵時期，更是培養學生數學深度學習興趣，提升自主學習能力的重要時機。對教學內容的單元總復習更在其中扮演著至關重要的角色，加強對教學單元總復習環節的重視程度，更好的完成教學單元總復習是小學數學教師應該關注的課題，可以使學生在數學學習過程中取得更大的進步。

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山東省菏澤市牡丹區第一小學 ? 274000