小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

何瑾如

摘要：隨著教育的不斷改革與優(yōu)化，現(xiàn)下教育越來越重視學(xué)生的素質(zhì)教育，全面培養(yǎng)與提升學(xué)生能力與素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維，提升學(xué)生思維能力的重要教學(xué)內(nèi)容。通過數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，能夠激活學(xué)生思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中快速形成解題思路，從而節(jié)省大量的時間尋找出相應(yīng)的答案。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，能夠在加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識理解的基礎(chǔ)上提升學(xué)生能力與素養(yǎng)。本文結(jié)合相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗，探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);實踐教學(xué);思維能力;培養(yǎng)策略

前言：

小學(xué)階段，是培養(yǎng)學(xué)生能力與思維的重要時期，通過數(shù)學(xué)知識的教導(dǎo)與傳授，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生思維邏輯能力，并且能夠促使學(xué)生更加深度地理解相關(guān)數(shù)學(xué)知識，理解課本內(nèi)容。將數(shù)學(xué)思維應(yīng)用到數(shù)學(xué)問題的解決中，能夠有效提升學(xué)生解題速度，增強學(xué)生理解分析能力，提升學(xué)生綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力。在實際教學(xué)中，教師要豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方式，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生思考與探究，從而不斷鍛煉學(xué)生思維能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的意義

（一）加快學(xué)生的反應(yīng)速度

據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，在實際教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，能夠有效強化學(xué)生反應(yīng)速度，促使學(xué)生更快地解題，并且在應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的過程中也會更加靈活。相對于其他沒有經(jīng)過訓(xùn)練的學(xué)生而言，學(xué)生的思維會更加靈活以及充滿邏輯性。由此可知，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力，能夠鍛煉學(xué)生的思維反應(yīng)能力和應(yīng)變能力，在遇到困難時，學(xué)生的大腦會快速作出反應(yīng)，進(jìn)行解決辦法的思考，從而快速思考問題的解決之道。并且，通過長期的訓(xùn)練，能夠豐富學(xué)生思維，提升學(xué)生創(chuàng)新能力，促使學(xué)生的想法與思維變得更加新穎與獨特，并且也會從不同的角度思考問題，這樣在遇到困難的問題時，能夠靈活變通。

（二）拓展學(xué)生思維模式

對于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成，不但可以幫助學(xué)生解決相關(guān)數(shù)學(xué)問題，而且可以輔助學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。因為，一旦學(xué)生形成一定的數(shù)學(xué)思維，在思考問題的過程中，就會應(yīng)用不同的方法與方式，在遇到各種問題時，也會實現(xiàn)舉一反三，輔助學(xué)生其他知識的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展都有著重要的作用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的教學(xué)策略

（一）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相關(guān)問題

對于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成，是一個長期的過程，并不是一蹴而就的，需要通過長期的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題的探究。在產(chǎn)生疑問、分析問題、解決問題、探究答案的過程中，能夠促使學(xué)生系統(tǒng)性思維。為此，在實際教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行問題的創(chuàng)設(shè)，并結(jié)合學(xué)生的實際情況以及身心特點，為學(xué)生設(shè)計符合學(xué)生需求的問題。對于低年級學(xué)生，提出的問題不能過于困難，這個時期要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，注重區(qū)分問題的層次性，由淺入深、有簡入難，引導(dǎo)學(xué)生從不同的層次進(jìn)行問題的解答，在這樣的引導(dǎo)下，學(xué)生才不會因為問題過于困難而放棄思考。并且，在不斷提升問題難度的過程中，能夠有效增強學(xué)生學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)調(diào)動喜悅感，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)信心。另外，還要注重問題的啟發(fā)性與趣味性，因為在新課改背景下，新課標(biāo)指出，教師開展的教學(xué)內(nèi)容要與實際生活密切相關(guān)，在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)知識與實際生活的聯(lián)系，以此實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的有效啟發(fā)。

例如：以“線與角”這一課教學(xué)為例， 在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)線段，對于角有了基本的認(rèn)識，后面繼續(xù)學(xué)習(xí)平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系以及平面幾何體和立體幾何的重要基礎(chǔ)。主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識線段，認(rèn)識射線與直線，知道三者之間的聯(lián)系與區(qū)別。在實際教學(xué)中，為更好地促使學(xué)生理解相關(guān)數(shù)學(xué)概念與知識，教師可以準(zhǔn)備一根線，用雙手捏住線的兩頭拉緊，讓學(xué)生觀察線發(fā)生怎樣的變化，引導(dǎo)學(xué)生思考如果一端無限延長，具備什么樣的特點？通過這樣問題的創(chuàng)設(shè)，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲望，促使學(xué)生深度思考相關(guān)內(nèi)容與知識，從而加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解與掌握。

（二）開展實踐訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生運用

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，數(shù)學(xué)知識源自生活，教學(xué)的目的更是引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中去，因此，在實際教學(xué)中，教師可以開展實踐訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識運用到實際生活中，從而鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。教師可以結(jié)合生活，引入一些生活案例，讓學(xué)生運用所學(xué)知識解決現(xiàn)實案例的問題，為學(xué)生構(gòu)建良好的生活環(huán)境，促使學(xué)生在相應(yīng)的環(huán)境中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解與掌握，以此增強學(xué)生的理解能力，提升學(xué)生認(rèn)知能力。

例如：以“生活中的負(fù)數(shù)”這一課教學(xué)為例，主要教學(xué)目標(biāo)是在師生熟悉的生活情境中，讓學(xué)生了解負(fù)數(shù)的意義，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會用正、負(fù)數(shù)表示日常生活中具有相反意義的量，讓學(xué)生正確地讀、寫負(fù)數(shù)，以及會正確比較溫度背景下兩個負(fù)數(shù)的大小。另外，還要結(jié)合具體的生活情境，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化、符號化的過程，讓學(xué)生感受到負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性，以及負(fù)數(shù)與實際生活之間的密切聯(lián)系，增強學(xué)生學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣。在實際教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生以同桌為單位說一組正負(fù)數(shù)的信息，一人說信息，一人用正負(fù)數(shù)表示，通過這些實際生活中可以見到負(fù)數(shù)的引入，能夠有效激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，從而輔助學(xué)生梳理零散的知識，促使學(xué)生由抽象思維轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w，從而鞏固學(xué)生對相關(guān)知識的認(rèn)識。

總結(jié)：

總而言之，小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力對于學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，以及學(xué)生未來的發(fā)展都有著重要的意義和作用。在實際教學(xué)中，教師要注重優(yōu)化教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)模式，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的問題，引發(fā)學(xué)生思考與探究，開展實踐教學(xué)，讓學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中，實現(xiàn)學(xué)以致用，以此培養(yǎng)學(xué)生綜合運用數(shù)學(xué)知識的能力與素養(yǎng)。

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浙江省義烏市春華小學(xué)