中學(xué)歷史教學(xué)的知識(shí)傳授與歷史素養(yǎng)培養(yǎng)

康水龍

【摘要】新一輪的課程改革對(duì)中學(xué)歷史教學(xué)提出了全新的要求，其中知識(shí)傳授是基礎(chǔ)，歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是重點(diǎn)以及最終的價(jià)值目標(biāo)。因此，教師需要注重循序漸進(jìn)的教學(xué)，把握好兩大教學(xué)環(huán)節(jié)之間的層次聯(lián)系，著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。其中新課改的逐步推行使得歷史教學(xué)所面臨的外部環(huán)境改變極為明顯，教師需要明確不同知識(shí)傳授的相關(guān)要求，關(guān)注教學(xué)質(zhì)量的提升策略，主動(dòng)傳授不同的知識(shí)。通過(guò)進(jìn)一步的分析來(lái)更好地探索出一條全新的教學(xué)思路和路徑，逐步發(fā)展學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)歷史教學(xué);知識(shí)傳授;歷史素養(yǎng)培養(yǎng)

引言

對(duì)于中學(xué)歷史學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，學(xué)生需要主動(dòng)實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化以及知識(shí)吸收，進(jìn)而形成良好的歷史素養(yǎng)。教師需要關(guān)注對(duì)歷史學(xué)習(xí)根本目標(biāo)的分析及研究，了解培養(yǎng)學(xué)生歷史素養(yǎng)的相關(guān)要求。鼓勵(lì)學(xué)生在獲取新知識(shí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的突破及成長(zhǎng)，其中歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)工作是中學(xué)教育階段中的重點(diǎn)以及核心研究方向。教師需要進(jìn)一步體現(xiàn)這一教育教學(xué)原則以及具體要求，豐富教學(xué)活動(dòng)的形式，確保中學(xué)歷史教學(xué)能夠大放異彩。

一、中學(xué)歷史教學(xué)的知識(shí)傳授與歷史素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀

結(jié)合目前的教學(xué)現(xiàn)狀分析可以看出，中學(xué)歷史教學(xué)已經(jīng)引起了公眾的廣泛重視。教師結(jié)合知識(shí)傳授的全過(guò)程，將整個(gè)階段的歷史教學(xué)過(guò)程劃分為三個(gè)板塊，具體包含歷史知識(shí)學(xué)習(xí)、歷史串聯(lián)分析以及歷史氛圍的打造。教師需要加強(qiáng)對(duì)不同階段歷史史料的分析以及研究，了解史實(shí)之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系。圍繞不同的教學(xué)題材來(lái)進(jìn)行深入的判斷，理順整個(gè)教育教學(xué)的思路。其中知識(shí)點(diǎn)教學(xué)與相關(guān)事件之間的聯(lián)系最為重要，這一點(diǎn)有助于學(xué)生構(gòu)建完善的知識(shí)體系，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣。

在系統(tǒng)知識(shí)講解以及展示歷史史實(shí)的過(guò)程中給予學(xué)生特定的學(xué)習(xí)環(huán)境，關(guān)注歷史氛圍的有效營(yíng)造。與其他學(xué)科相比，歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的特殊性比較明顯，其中具體教學(xué)環(huán)境時(shí)間以及場(chǎng)景的分析最為重要。教師需要注重對(duì)歷史作用的有效展現(xiàn)，了解真實(shí)發(fā)生的歷史事件。在講授歷史史實(shí)的過(guò)程中，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)感受不同的歷史氣息。通過(guò)簡(jiǎn)單的歸納總結(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)不同意識(shí)元素之間的有效聯(lián)系，幫助學(xué)生清楚了解與此相關(guān)的所有事件。完善學(xué)生的知識(shí)體系，深化學(xué)生的知識(shí)涵養(yǎng)。

學(xué)著在對(duì)中學(xué)歷史教學(xué)中的知識(shí)傳授與歷史素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行分析時(shí)提出，目前的教育教學(xué)質(zhì)量不夠理想。教師沒有意識(shí)到歷史素養(yǎng)的重要性，將過(guò)多的時(shí)間和精力放在歷史知識(shí)的傳授上。忽略了兩者之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，這一點(diǎn)導(dǎo)致學(xué)生的歷史素養(yǎng)形成過(guò)程比較漫長(zhǎng)，學(xué)生無(wú)法對(duì)基本史實(shí)有一個(gè)深刻且宏觀的認(rèn)知。另外，現(xiàn)階段的歷史教學(xué)產(chǎn)生了全新的含義，學(xué)生需要以知識(shí)消化和分解為重點(diǎn)。真正實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的體驗(yàn)以及轉(zhuǎn)化，進(jìn)而提升個(gè)人活學(xué)活用的能力。如果教師無(wú)視兩者之間的關(guān)系，直接要求學(xué)生死記硬背，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法獲得更多的收獲，同時(shí)也難以逐步發(fā)展個(gè)人的歷史素養(yǎng)。

二、中學(xué)歷史教學(xué)的知識(shí)傳授與歷史素養(yǎng)培養(yǎng)策略

（一）提升知識(shí)傳授的涵蓋面

知識(shí)傳授和歷史素養(yǎng)培養(yǎng)之間存在互相促進(jìn)的關(guān)系，前者是基礎(chǔ)，后者是核心。知識(shí)傳授工作的有效落實(shí)能夠?yàn)閷W(xué)生的歷史素養(yǎng)培養(yǎng)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，良好的歷史素養(yǎng)則有助于知識(shí)傳授工作的順利落實(shí)。深化學(xué)生的知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，教師需要做好前期的鋪墊工作，抓住知識(shí)傳授的重點(diǎn)，積極提升知識(shí)傳授的涵蓋面。通過(guò)對(duì)歷史內(nèi)容講解、史料串聯(lián)形成知識(shí)系統(tǒng)以及歷史氛圍的分析及研究，確保學(xué)生能夠?qū)κ穼?shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的串聯(lián)，了解其中的關(guān)聯(lián)性。教師需要以不同的題材分析為依據(jù)，注重時(shí)間順序的剖析以及理順。了解不同事件之間的串聯(lián)要求，方便學(xué)生進(jìn)行自主記憶，很多學(xué)生能夠產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)興趣。需要注意的是，知識(shí)系統(tǒng)的講解與史實(shí)的分析是核心，教師需要設(shè)定特定的教學(xué)情境。營(yíng)造良好的歷史學(xué)習(xí)氛圍，關(guān)注不同知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)情況。以打造特定的學(xué)習(xí)環(huán)境為依據(jù)，通過(guò)對(duì)不同場(chǎng)景環(huán)境以及時(shí)間的分析及研究，積極展示歷史的縮影以及真實(shí)產(chǎn)生的歷史事件。很多學(xué)生能夠身臨其境感知?dú)v史氣息，個(gè)人的知識(shí)吸收能力和積累能力得到了明顯的鍛煉和培養(yǎng)。

（二）精心設(shè)計(jì)知識(shí)傳授環(huán)境

有的學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)時(shí)比較被動(dòng)，這一問題的出現(xiàn)主要在于教師所傳授的歷史知識(shí)比較抽象。對(duì)此，教師需要注重抽象知識(shí)的具體化展現(xiàn)，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的精心篩選，明確不同的教學(xué)步驟以及教學(xué)原理。比如在講解人教版九年級(jí)歷史《統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固和社會(huì)的危機(jī)》時(shí)，確保不同教學(xué)內(nèi)容的有效落實(shí)，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)方案的精心設(shè)計(jì)。其中歷史知識(shí)的有效傳授以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方向引導(dǎo)最為關(guān)鍵，教師需要精心設(shè)計(jì)知識(shí)傳授環(huán)節(jié)。抓住不同知識(shí)點(diǎn)之間的串聯(lián)關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)來(lái)發(fā)展個(gè)人的歷史素養(yǎng)。案例分析取得的效果比較顯著，教師需要著眼于本節(jié)課程中的學(xué)習(xí)目標(biāo)，講解與之相關(guān)的歷史事件。通過(guò)深入淺出的判斷以及循序漸進(jìn)的引導(dǎo)來(lái)落實(shí)本節(jié)課程的教育教學(xué)任務(wù)，學(xué)生也能夠結(jié)合個(gè)人應(yīng)用的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的串聯(lián)。構(gòu)建完善的知識(shí)體系及框架，進(jìn)而產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（三）創(chuàng)設(shè)良好的教育教學(xué)情境

良好的教育教學(xué)情境有助于學(xué)生變得更加積極，其中前期的課程導(dǎo)入是基礎(chǔ)，同時(shí)也是高效課堂得以構(gòu)建的前提，這一點(diǎn)能夠讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。為了全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想力以及自主想象的熱情，教師需要以學(xué)生自主理解歷史知識(shí)為依據(jù)，幫助學(xué)生形成完整的知識(shí)體系。比如在講解人教版九年級(jí)歷史《一國(guó)兩制與統(tǒng)一大業(yè)》時(shí)，針對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解要求，結(jié)合學(xué)生在不同階段的知識(shí)吸收情況調(diào)動(dòng)學(xué)生的記憶力。整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程離不開學(xué)生的自主實(shí)踐，教師需要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。通過(guò)對(duì)以往知識(shí)的有效引入來(lái)深化本節(jié)課程的知識(shí)，提升學(xué)生的精神境界。積極創(chuàng)設(shè)良好的教育教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生在新舊對(duì)比以及綜合分析的基礎(chǔ)上，跟上教師的節(jié)奏及步伐。踴躍回答教師的提問題，這一點(diǎn)有助于逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和歷史素養(yǎng)，確保學(xué)生終身受益。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在中學(xué)歷史課堂教學(xué)中，知識(shí)傳授與學(xué)生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)是重點(diǎn)。教師需要注重這兩大教學(xué)板塊的創(chuàng)新以及改革要求，積極渲染歷史課堂氛圍，提升學(xué)生歷史素養(yǎng)。確保知識(shí)傳授工作的順暢性以及有效性，掌握培養(yǎng)學(xué)生歷史素養(yǎng)的有效策略。實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的穩(wěn)定提升，讓整個(gè)歷史課堂大放異彩。

【參考文獻(xiàn)】

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