學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用探究

呂曉山

摘要：隨著教育改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不符合學(xué)生發(fā)展的要求，也無(wú)法從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。而英語(yǔ)作為初中階段的重要學(xué)科，需要教師對(duì)自身的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，以此來(lái)改變以前枯燥、乏味的課堂教學(xué)氛圍。學(xué)案導(dǎo)學(xué)法是一種新型的教學(xué)模式，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓其可以自主探索知識(shí)。本文對(duì)學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的方法以及產(chǎn)生的作用進(jìn)行了探討，希望可以改善當(dāng)前教師的教學(xué)現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：學(xué)案導(dǎo)學(xué)法;初中英語(yǔ);作用

學(xué)案導(dǎo)學(xué)法就是以教師準(zhǔn)備的教學(xué)方案為載體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)模式打破了以前以教師為主導(dǎo)的傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和自主性，提高了他們的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)一步培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力，使其養(yǎng)成了自學(xué)的良好習(xí)慣。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，在缺少語(yǔ)言環(huán)境的基礎(chǔ)上，要為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其可以發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，主動(dòng)分析和解決問(wèn)題。

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

（一）根據(jù)實(shí)際情況，合理設(shè)計(jì)學(xué)案

在利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況為學(xué)生積極準(zhǔn)備學(xué)案，這也是教學(xué)的核心工作，以及實(shí)施的基本前提。在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，大部分教師都是以自己為主導(dǎo)，對(duì)學(xué)生采取的是“一言堂”的教學(xué)方法，這樣的教學(xué)模式下，會(huì)大大降低學(xué)生的積極性，也不利于其全面掌握英語(yǔ)知識(shí)。而學(xué)案導(dǎo)學(xué)是學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的學(xué)案，認(rèn)真研究教材，然后對(duì)教學(xué)內(nèi)容有大致了解，在此基礎(chǔ)上學(xué)生還可以提出自己的觀點(diǎn)和建議，最后一起研究和學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教師的引導(dǎo)可以發(fā)散學(xué)生的思維，引發(fā)他們獨(dú)立思考，對(duì)其長(zhǎng)遠(yuǎn)和全面發(fā)展都是極其有利的。英語(yǔ)雖然和語(yǔ)文一樣都屬于語(yǔ)言學(xué)科，但是學(xué)生有學(xué)習(xí)中文的環(huán)境，接觸的時(shí)間也比較長(zhǎng)，而對(duì)于英語(yǔ)會(huì)有一定陌生感。這為英語(yǔ)教師開(kāi)展實(shí)際教學(xué)活動(dòng)增加了難度，需要為其做全面的準(zhǔn)備工作，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)課前預(yù)習(xí)。為此，可以為學(xué)生設(shè)定預(yù)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生有目的的預(yù)習(xí)，以此來(lái)加強(qiáng)其對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，也推動(dòng)了教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

（二）開(kāi)展小組合作教學(xué)，培養(yǎng)口語(yǔ)能力

英語(yǔ)教學(xué)的目的就是讓學(xué)生靈活掌握這門(mén)語(yǔ)言，然后運(yùn)用英語(yǔ)去溝通、去交流。而口語(yǔ)運(yùn)用能力的培養(yǎng)只是依靠理論教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要為其打造良好的互動(dòng)氛圍，讓學(xué)生敢于說(shuō)英語(yǔ)，從自身做起，在日常學(xué)習(xí)和生活中進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。基于此，教師在制定學(xué)案時(shí)需要詳細(xì)說(shuō)明，口語(yǔ)訓(xùn)練包含哪些方面，這節(jié)課需要學(xué)生學(xué)會(huì)哪些知識(shí)點(diǎn)。比如，關(guān)于“Let’s play sports”這節(jié)課的教學(xué)計(jì)劃，教師可以把學(xué)生分為幾個(gè)小組，然后讓學(xué)生就自己喜歡的運(yùn)動(dòng)展開(kāi)討論，這樣可以加強(qiáng)小組內(nèi)部的英語(yǔ)交流，讓學(xué)生有開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的勇氣。如果直接讓學(xué)生在課堂上發(fā)表自己的看法，由于存在害怕出錯(cuò)的想法而不敢于主動(dòng)回答問(wèn)題，這會(huì)為教師教學(xué)帶來(lái)困難。以小組為單位的討論活動(dòng)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，其會(huì)主動(dòng)參與到教學(xué)中。在討論過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)以及英語(yǔ)發(fā)音進(jìn)行全面指導(dǎo)，使其擁有互動(dòng)的意識(shí)，以及敢于說(shuō)英語(yǔ)的勇氣。

（三）課堂答疑解惑，認(rèn)真討論問(wèn)題

初中階段的學(xué)生自主性相對(duì)較差，而且學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)間也比較短，要想為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，教師要發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，為學(xué)生解答問(wèn)題，這樣可以快速掌握學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師可以把學(xué)生所有的問(wèn)題都收集起來(lái)，然后針對(duì)其中幾個(gè)比較有代表性的問(wèn)題，為學(xué)生在教學(xué)中進(jìn)行詳細(xì)講解，以此來(lái)達(dá)到對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的深入認(rèn)知。由此可見(jiàn)，為學(xué)生解決問(wèn)題要具有一定的代表性和針對(duì)性，給予學(xué)生充足的啟發(fā)，使其成為學(xué)習(xí)的主體，其獨(dú)立性也可以得到有效鍛煉。在此過(guò)程中，教師不是要把握全局，直接把答案告訴學(xué)生，而是給學(xué)生以點(diǎn)撥和啟發(fā)，使其主動(dòng)思考和分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力也就逐漸提升了。對(duì)于表現(xiàn)良好的學(xué)生，教師要適當(dāng)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)他們的自信心，在以后的表現(xiàn)中可以更加積極，課堂教學(xué)氛圍也可以更加活躍。

（四）加強(qiáng)課后練習(xí)，注重知識(shí)鞏固

對(duì)于課后知識(shí)的鞏固，大部分教師都采取為學(xué)生布置習(xí)題的方式來(lái)達(dá)到自己的教學(xué)目的，這樣的方式在一定程度上可以起到作用，但是如果想要從根本上讓學(xué)生鞏固知識(shí)，就要合理設(shè)置課后作業(yè)，根據(jù)實(shí)際情況，為學(xué)生預(yù)留足夠的習(xí)題數(shù)量，問(wèn)題難度也要適當(dāng)，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)科能力。同時(shí)，在布置作業(yè)時(shí)要考慮到復(fù)習(xí)效果，由淺入深地為學(xué)生預(yù)留作業(yè)，并且需要涵蓋有大部分知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)不斷的習(xí)題練習(xí)可以達(dá)到預(yù)期效果。另外，對(duì)于學(xué)生容易出錯(cuò)的地方，教師要給予及時(shí)指正，并把其當(dāng)作典型事例為學(xué)生講解，在以后的做題中學(xué)生可以注意不再犯類似錯(cuò)誤。通過(guò)以上分析可以看出，學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用最主要的就是為學(xué)生準(zhǔn)備教案，然后可以根據(jù)具體的步驟和環(huán)節(jié)，讓學(xué)生全面獲得知識(shí)，從而達(dá)到好的教學(xué)效果。

二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用

學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用具有很強(qiáng)的針對(duì)性，可以把教學(xué)內(nèi)容清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)生可以教師共同討論問(wèn)題，從而找到合適的解決方法，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能達(dá)到理想的教學(xué)效果。不僅如此，學(xué)案中包含的重難點(diǎn)知識(shí)也可以一目了然，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)節(jié)約了大量的時(shí)間，學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)縮減了，但是討論和互動(dòng)的環(huán)節(jié)增加了，為學(xué)生創(chuàng)建了更加輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，學(xué)案的制定，幫助學(xué)生建立了完善的知識(shí)體系，在以后的復(fù)習(xí)中也可以準(zhǔn)確找到自己需要的知識(shí)，為學(xué)習(xí)帶來(lái)了很多便利，也讓學(xué)生養(yǎng)成了自學(xué)的良好習(xí)慣。

結(jié)束語(yǔ)

總之，學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用比較符合中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，讓學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中脫離了出來(lái)，變得更加積極、主動(dòng)，學(xué)習(xí)效率也大大提升了。而且利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法，還能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的不足之處，然后加以改正，從整體上提高英語(yǔ)成績(jī)。在這種教學(xué)模式下，課堂教學(xué)中的互動(dòng)增加了，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行討論和交流，鍛煉了學(xué)生的思維能力，為其綜合能力的提高奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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