國際化視野下醫學檢驗技術專業建設的探討

林滿華 張瑜 李子豐

摘 要：本文通過比較澳大利亞和新西蘭高校醫學檢驗專業的課程設置和教學情況，探討醫學檢驗技術專業的師資培訓、學分互認、聯合培養以及學科專業建設、聯合科學研究等領域進行校際間國際化辦學合作與交流，提出借鑒和吸收國際先進的醫學檢驗教育理念和培養體系，建設一流醫學檢驗技術本科專業，培養一流醫學檢驗人才。

關鍵詞：醫學檢驗;專業建設;人才培養;國際化

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：2095-9052（2020）03-0257-03

醫學檢驗是運用現代物理化學方法、手段進行醫學診斷的一門學科.通過實驗室技術、醫療儀器設備為臨床疾病診斷、治療、愈后觀察、藥效評價等提供實驗室數據?，F代實驗室科學的發展促使醫學檢驗工作的內容、方式方法和管理模式等方面都發生顯著的變化。國家級和省級一流本科專業建設，要求專業服務面向清晰，人才培養方案科學合理，教育理念先進，教學團隊整體素質水平高，培養質量一流。筆者訪問了澳大利亞的昆士蘭科技大學和格里菲斯大學、新西蘭的梅西大學，就校際間師資培訓、學分互認、聯合培養以及學科專業建設、聯合科學研究等多領域進行了深入交流。醫學檢驗技術專業建設可以借鑒和吸收國際先進的醫學檢驗教育理念和培養體系，建設國際一流本科專業，培養國際一流醫學檢驗人才。

一、醫學檢驗專業培養目標和課程設置比較

（一）澳新3校醫學檢驗專業簡況

澳大利亞和新西蘭的教育體系同屬英聯邦教育體系，高等教育有很強互通性，學歷在西方世界普遍認可。醫學檢驗本科專業培養醫學檢驗師，主要是在臨床診斷實驗室從事檢驗醫學方面的工作，也可在大學及研究所從事研究工作，進行醫學實驗測試，從不同的科學領域為醫生提供診斷、治療和預防疾病的知識和方法支持以及實驗依據。醫學檢驗師的職責包括通過對血液、體液、排泄物、組織等進行微生物學、免疫學、生物化學、遺傳學、血液學、分子生物學、細胞學等方面的檢驗，確定疾病的本質、誘發原因以及病情的發展情況，為疾病的預防、診斷、治療提供依據，同時確保檢測結果的準確性并對測試結果做出解釋說明。

澳大利亞昆士蘭科技大學的醫學檢驗專業學制為4年，最后1年有12周校外實驗室實習，格里菲斯大學的學制也為4年，最后1年有超過400小時的實習。頒發理科學士學位需完成學習的課程為：人體解剖學、人體生理學、化學、生物化學、免疫學、普通微生物學、普通病理學、人類分子生物學。另外需要修學以下任意兩門課程：臨床化學、血液學、醫學微生物學、輸血學 （免疫血液學）、組織病理學或診斷細胞學。澳大利亞的醫學檢驗教學采取小班教學，理論課一般是30-50名學生，實驗課則不到20名學生，教師指導很細致[1]。

新西蘭梅西大學的醫學檢驗本科專業學制為4年，第4年學生將被分配到新西蘭全國各地的醫療實驗室學習。學士學位課程主要有：生物化學、微生物學、血液學、輸血學、免疫學、組織學技術、醫學細胞學、人類細胞遺傳學等。學科專業學習需要使用各種光電儀器及化學試劑完成實驗分析，要求有較好的生物、化學基礎。

（二）本校醫學檢驗專業辦學簡況

廣東醫科大學醫學檢驗專業經歷了30年辦學歷程，是國家級特色專業建設點、省高校名牌專業，2019年入選國家級一流本科專業建設點。辦學目標是培養掌握基礎醫學、臨床醫學、醫學檢驗等基本理論知識和基本技能，熟悉現代醫學檢驗儀器設備的工作原理和診療流程，從事醫學檢驗技術及醫學類實驗室工作的人才。學制4年，臨床實習1年。主要課程有：人體解剖學、生理學、生物化學、病理學、醫學統計學、分析化學、臨床基礎檢驗學技術、臨床生物化學檢驗技術、臨床分子生物學檢驗技術、臨床微生物學檢驗技術、臨床免疫學檢驗技術、臨床血液學檢驗技術。本校醫學檢驗專業理論課一般是大班上課，100-200多名學生，實驗課采取小班上課，20多名學生。

澳大利亞醫學檢驗專業涉及臨床生化、免疫、微生物、血液、病理和細胞診斷等6個學科[1]，培養的學生可以從事臨床檢驗和病理檢驗，昆士蘭科技大學的培養目標偏向病理檢驗方向，最后1年的校外實驗室實習更多的安排在病理診斷實驗室或病理檢測中心，即我國醫院的病理科。本校醫學檢驗技術專業涉及臨床生化、免疫、微生物、血液和臨床檢驗5個學科，培養的學生主要是從事臨床檢驗工作。本校在課程設置上還開設了診斷學、內科學、外科學、藥理學、檢驗儀器學、體外診斷試劑等。

二、醫學檢驗專業國際化辦學的探索

一流本科專業的建設要服務國家的健康中國戰略，為人民群眾提供全方位、全周期健康服務和全面建立優質高效的醫療衛生服務體系的戰略目標，這對專業建設提出更高的要求。建設一流的專業、培養一流的人才為人民群眾提供一流的健康服務，制定適應國家和區域經濟社會發展需要，符合國家標準要求，建設國際化特色的理論教學和實踐教學課程，提升學生國際視野[2]，提高學生國際學習、交流和創新能力的國際化醫學檢驗技術專業人才培養方案。目前，建設國際化專業普遍存在系列問題，主要問題有師資國際化水平偏低，具有國際教育背景或者具有1年以上國外學習和工作經歷的教師不足，聘進來的國外學術大師和長期、全職的外籍專家學者不多，科研合作不夠深入，國際化學習環境營造不夠等[3]。

國際化辦學的內在驅動力就是促進學校辦學水平、質量以及能力的提高。國際化視野、意識理念培養主要體現在授課內容和國際交流意識。國外高校的跨國、跨地區實習、交流與合作呈常態化和頻繁化，有多種形式的專業交流項目，促進學生更具國際競爭力和跨文化適應能力[4]。在國際化視野下，挖掘專業教育優勢和潛力，抓學科專業內涵建設，以專業為切入點強化學校教育的國際化和優質化，提升人才培養質量，提高學科專業和學校的影響力。澳大利亞、新西蘭全國人口少但辦出了國際高水平大學，非常值得學習借鑒，主要的路徑和方向就是走辦學國際化之路。

（一）師資隊伍國際化

澳大利亞、新西蘭高校充分利用語言體系的優越性、薪酬制度的靈活性、人才隊伍建設的開放性，吸引和建立了高水平的具有國際化視野的師資隊伍。本校努力拓寬高層次人才引進渠道，根據學科專業發展需要，實施具有競爭力的薪酬體系和主動貼心的服務，引進國際一流的高層次人才。構建高層次后備人才培育體系，實施優秀中青年教師培育計劃、高層次人才培育計劃和公派出國（境）留學的遠航計劃。通過政府項目和學校師資培訓經費以及學院學科專業建設經費的資助，實施專業教師赴合作學校進修學習、科研合作和專業培訓的方案，選送專業骨干教師到澳大利亞、新西蘭合作學校開展相關專業方向的長短期教師培訓、學術科研合作及成果轉化等，提升學科專業師資隊伍的國外經歷比例。通過學校邀請澳大利亞、新西蘭合作學校相關專業的教授、專家來校開展短期教學、講學及交流，根據本校專業的需求定制項目，由合作學校派出教師來授課等。在醫學檢驗技術專業探索設立全英班，定制外籍教師來校講授專業課的項目，聘請合作學校的教師來本校短期教學，同時促進本校教師全英授課的能力提升。澳大利亞、新西蘭高校都很歡迎本校派出教師去攻讀博士學位，新西蘭梅西大學對去攻讀博士學位教師給予享受與新西蘭本國居民同等的學費優惠政策，本校積極推送優秀青年教師、優秀畢業生前往合作學校攻讀碩士、博士學位。

（二）科研合作國際化

澳大利亞、新西蘭高校充分發揮學校的先進理念和技術支持參與國際科研合作，充分利用國際上的科研資源;格里菲斯大學利用全球排名靠前的學科優勢，組織了世界聯合研究課題，與北京等地的國內多家醫院進行聯合研究;昆士蘭科技大學利用學科優勢和技術與廣州等地醫院合作，國內醫院分批派出學者到昆士蘭科技大學健康與生物醫學創新研究院做訪問學者，聯合研究課題。顯然，格里菲斯大學和昆士蘭科技大學都是利用他們的學科優勢和技術優勢，通過國際合作獲得豐富的研究樣本資源，進而獲得碩大的研究成果，研究成果一旦轉化，就是面向東北亞國際頂級市場。格里菲斯大學健康學院的中心實驗室配置了國際上高檔次的儀器設備，主要是通過國際合作來做研究，有的研究方向達到世界頂尖水平;昆士蘭科技大學健康與生物醫學創新研究院的研究人員非常注重科研成果的轉化，3D打印課題組成功把他們自主研發、制造出來的3D打印設備轉化為產品銷售等，這些都為科研合作提供了良好的高層次平臺。本校圍繞經濟社會發展需求，凝練研究方向，優化項目布局，實施海外科技伙伴計劃、學院海外合作伙伴計劃和學科海外聯姻計劃。校際間建立國際科技合作資助機制，學科專業與澳大利亞、新西蘭合作高校的同行在共同感興趣的領域，遴選國際聯合研究課題，組建跨國聯合科研團隊，雙方對等籌措科研經費，開展聯合科學研究，使參與聯合研究的教師得到研究水平和研究技術的提升。更重要的是學科專業和教師無論在國際視野上還是全球化理念上得到極大提高，進而提升本校學科科研能力和收獲豐碩的研究成果。

（三）人才培養國際化

澳大利亞、新西蘭高校充分利用各種資源和優勢吸引各國留學生，大力開拓本科、碩士和博士國際化辦學。學校的國際生占很大的比例，解決他們在本土生源有限環境中的生存之道，卻又是他們辦出國際高水平大學的資源保障。本校實施學生海外交流計劃，提高學生國（境）外訪學、交流的數量和質量，大力拓展中長期交換項目，與合作學校雙方互審專業教學大綱，合作開展“2+2”模式的本科生聯合培養項目，探索開展“3+1+1.5”模式的碩士生和“1.5+1.5”模式的博士生聯合培養項目。積極開展醫學檢驗技術專業的優秀學生進行1至2個學期的交換學習項目，本校醫學相關專業的優秀學生赴格里菲斯大學的1學期免學費交換生項目、醫學檢驗技術專業的優秀學生赴昆士蘭科技大學的1至2個學期的減免10%學費的交換學習項目，以及在課程對接、語言合格的前提下，選派專業優秀學生赴梅西大學開展1學期轉學分項目等。通過各種形式的交流學習項目，促使學生融入國際化教育體系，拓展學生的國際化視野和競爭力，提升本校學科專業的國際化辦學水平。

要建設一流的醫學檢驗技術專業，培養一流的學生，為人民群眾的健康事業提供一流的專門服務，要提升學科專業建設的國際化水平。通過借鑒和吸收國際先進的醫學檢驗教育理念，制定和形成適應國家經濟社會發展需求的國際化醫學檢驗技術專業人才培養方案，真正邁出醫學檢驗技術專業國際化辦學堅實的步子，在學科建設、科學研究、人才培養、成果轉化等方面加強與對口的國際高水平大學合作，充分利用他們的學科專業優勢，促進本校學科專業的內涵建設，提升國際化辦學水平。

參考文獻：

[1]劉純青，等.澳大利亞與我國檢驗醫學專業教學體系的比較與分析[J].檢驗醫學與臨床，2015，12（10）：1486-1488.

[2]張興亮，崔曉鐘.會計學專業的國際化建設：需求、現狀與路徑[J].嘉興學院學報，2016，28（3）：136-140.

[3]夏俊鎖.高校國家化專業建設模式探討[J].煤炭高等教育，2012，30（4）：110-113.

[4]張建軍，付梅臣，胡業翠，等.土地資源管理專業人才培養模式的國際對比與思考[J].教育理論與實踐，2019，39（15）：9-11.

（責任編輯：李凌峰）