探究基于《指南》背景下的領域教學與區(qū)域活動的融合現(xiàn)狀及對策

林婷婷

【摘要】當下，在幼兒教學活動開展過程中，要嚴格地參照《幼兒園教育指導綱要》，積極地開展區(qū)域活動。實現(xiàn)領域教學和區(qū)域活動的有機融合，相互滲透，彼此之間相互關聯(lián)。文章主要闡述了基于《指南》背景下領域教學與區(qū)活動融合現(xiàn)狀，分析了區(qū)域活動的來源，最后提出了區(qū)域活動與主題活動的融合對策。

【關鍵詞】領域教學;區(qū)域活動;融合現(xiàn)狀;對策

目前，在我國教育的推動之下，教育部頒發(fā)了關于兒童學習與發(fā)展指南，它是學前教育突破性的進展，旨在提升廣大幼兒教師的專業(yè)素質，實現(xiàn)幼兒家長教育觀念的轉變。在一日活動組織過程中，應該引導廣大教師在融入專業(yè)知識和實踐經(jīng)驗的同時，更加關注主體課程，設置特色課程，實現(xiàn)五大領域教學均衡開展。讓集體教學活動組織更具實效性，滿足不同幼兒園的基本需求，積極地開展教育展示評比活動，提高教學活動的實效性，促進幼兒教師全面均衡發(fā)展。因此，現(xiàn)階段在低于指南背景下，對領域教學與區(qū)域活動的融合現(xiàn)狀進行探究，具有至關重要的現(xiàn)實意義。

1 基于《指南》背景下的領域教學與區(qū)域活動融合現(xiàn)狀

幼兒園應該為廣大幼兒提供輕松愉悅的學習環(huán)境，豐富幼兒的生活，讓幼兒實現(xiàn)多元化的發(fā)展需求。在幼兒園打造區(qū)域活動過程中，應該以快樂和滿足為要求，使得學習活動更加的多元。學習活動在開展日常學習活動中，應該融入更多的創(chuàng)新性和自主性，積極的進行交流，這是幼兒主動解決問題的有效方式，要找到區(qū)域活動和領域教學之間的聯(lián)系。例如：幼兒園在進行日常活動過程中可以結合不同年齡段的動手能力，根據(jù)不同的節(jié)日需求，在生活休閑區(qū)引導幼兒在了解中國傳統(tǒng)文化的基本常識的基礎上，還可以動手制作各類美食;如：端午節(jié)來臨之際，首先引導幼兒認識端午節(jié)的由來，為什么吃粽子，粽子的口味，粽子是如何制作等一系列常規(guī)認識后，引導幼兒制作泉州的特色美食——肉粽。在品嘗完粽子的美味后，由家長和孩子共同來繪制圖書，把自己對端午節(jié)的認識由繪本來描述，把認識的知識得到升華。這就很好把食育和繪本融合在一起。區(qū)域活動，它并不是單一的獨立活動，隨著學前教育的發(fā)展，逐漸的演變成一個整體性的活動，它和各領域教學之間相互滲透。不論是在哪種教材，使用過程中都會劃分為若干個的主體活動。這樣，教師在開學初期，可以將領域教學和區(qū)域活動進行融合，找到幼兒比較感興趣的內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的教學方式。活動創(chuàng)設過程中，可以讓幼兒盡情地欣賞各種內(nèi)容。按照幼兒的興趣，讓幼兒對事物有著初步的認識，然后引導幼兒進行設計和創(chuàng)造，對區(qū)域教學內(nèi)容進行升華。

2 區(qū)域活動的來源

根據(jù)我國頒布的國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要分析，需要將發(fā)展學前教育納入城鄉(xiāng)社會主義建設規(guī)劃中的重點內(nèi)容。目前，隨著各大區(qū)域鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園不斷改造，非學前專業(yè)教師也加入到幼兒園教師隊伍中。在某種程度上，他們可能并沒有扎實的專業(yè)技能和實踐經(jīng)驗，這就使得五大領域教學活動在內(nèi)容選擇過程中，不可避免會出現(xiàn)均衡性現(xiàn)象。一般情況下，每個領域都有自己獨自的課型和獨立內(nèi)容，教師在選擇過程中可能有意識的規(guī)避風險。對于專業(yè)知識較強的內(nèi)容來說，組織活動少，無法分析自身的專業(yè)技能和知識，可能刻意的避開此類內(nèi)容。通常情況下，在幼兒日常活動過程中，常見的有美工區(qū)、角色游戲區(qū)、構建區(qū)、閱讀區(qū)等等，指南也詳細闡述了在健康、語言、社會、科學、藝術層面，領域教學和區(qū)域活動之間的聯(lián)系。在日常活動中，教師要和主體進行相關聯(lián)，找到有效的方式開展區(qū)域活動，將區(qū)域活動和五大領域進行融合，更好地促進廣大幼兒的發(fā)展。

3 領域教學與區(qū)域活動的融合對策

3.1精心設計教學活動

在《指南》背景下，為了實現(xiàn)領域教學和區(qū)域活動的有效融合，廣大幼兒教師應該精心的設計教學內(nèi)容，首先，應該選擇適宜的教學內(nèi)容，五大領域教學活動需要貼近幼兒的真實生活，及時的觀察和發(fā)現(xiàn)他們感興趣的點。以興趣作為課程的主要依托點，挖掘幼兒生活中活動教育價值，通過自主體驗，感受真實的生活情景，激勵他們更好的學習。眾所周知，泉州的小吃多種多樣。在具體教學活動開展過程中，可以強化學生的真實體驗，教師可以讓幼兒動手制作不同的美食。無論是海蠣煎、筍包、粽子、春卷等都讓幼兒深有體會。讓廣大幼兒具有做事認真的態(tài)度，也能主動的承擔，這樣能夠在情感認知能力的基礎之上，實現(xiàn)思維的活躍。其次，需要制定科學的教學目標，在教學目標制定過程中，要予以全面科學準確為原則，滿足該階段幼兒的整體發(fā)展水平。要站在廣大幼兒角度設置目標，層次分明，體現(xiàn)知識、技能、能力、情感等一系列的培養(yǎng)目標。最后，還需要科學地設置教學環(huán)節(jié)，要注意激發(fā)幼兒的興趣，更好的引發(fā)問題，讓他們更好的體驗真實生活，注重個體之間的差異，采取靈活多樣的方式。

3.2實施有效師幼互動

在進行領域教學和區(qū)域活動融合時，還應該做好是誘導互動工作，教師在實施五大領域教學活動中，要以提高互動質量為主，為幼兒創(chuàng)造個性發(fā)展條件，實現(xiàn)雙向互動促進雙方共同成長。無論是數(shù)學認知，科技制作，還是音樂欣賞、美術鑒賞等等，實現(xiàn)各項內(nèi)容均衡發(fā)展。此外，還可以開展專題活動，舌尖上的泉州，讓幼兒搜尋和泉州美食相關的書籍、圖畫書，也可以以特定的特色美食開展演講。更好地激發(fā)學生的學習潛能。

3.3建立區(qū)域研究長效機制

建立五大區(qū)域研究長效機制，需要參考區(qū)級、學區(qū)、園所三級的組織形式。積極地開展每月的實踐活動，在每個領域開展深度的研究工作，入園實踐，臨摹探究。做好五大領域基本課程的梳理工作，參考美區(qū)域的核心價值、幼兒年齡特點等等，使得主題教學更加生動形象。

結語

綜上所述，為了滿足幼兒多元化的發(fā)展需求，各大幼兒園應該為幼兒提供健康豐富的生活環(huán)境。領域教學在幼兒日常教學過程中占據(jù)著關鍵地位，它符合幼兒的年齡特征，能夠幫助廣大教師整體把握幼兒的學習方式，通過精心策劃活動內(nèi)容、活動過程，讓幼兒在愉悅的氛圍中獲取全方位的信息，提高自身的能力。

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課題項目：此文系《幼兒食育課程與繪本閱讀有效融合的實踐研究》（編號：DHJK1352-61，負責人：溫朱梅）階段研究成果