以讀促寫，讀寫融合

趙更升

【摘要】閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)是初中語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要的影響。在新課改背景下，強(qiáng)調(diào)通過以讀促寫，讀寫融合的形式開展語文知識的教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的寫作水平。在初中語文教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，通過閱讀促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高，將閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生獲得語文綜合能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生的全面能力，提升語文教學(xué)成效。

【關(guān)鍵詞】以讀促寫;讀寫融合;初中語文

閱讀是語言輸入的主要渠道，寫作是語言表達(dá)的重要形式。在初中語文活動中，教師不僅要注重學(xué)生語言的積累、感悟等內(nèi)容，還要引導(dǎo)學(xué)生將所積累的知識進(jìn)行有效的運用，在以讀促寫、讀寫融合下實現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提高。在語文教學(xué)中，教師要將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)進(jìn)行融合，使學(xué)生在語文知識的不斷學(xué)習(xí)中，逐漸實現(xiàn)語文素養(yǎng)的強(qiáng)化，為學(xué)生的終身成長打基礎(chǔ)。

1在閱讀時提取寫作素材

學(xué)生在初中階段進(jìn)行的寫作，由于知識積累的較少，在寫作時其內(nèi)容往往不切實際，理論空泛，在與事例結(jié)合時眼界高而缺乏實質(zhì)內(nèi)容，導(dǎo)致文章假大空，未能呈現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的文章。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生有目標(biāo)的閱讀，在閱讀的過程中注重寫作素材的應(yīng)用和理解，將文章中的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶崛。蛊渥鳛樽约航窈髮懽鞯牟牧希瑢懽鲀?nèi)容充實，豐富寫作內(nèi)容，書寫優(yōu)質(zhì)文章。學(xué)生在寫作時需要結(jié)合閱讀，閱讀可以豐富學(xué)生的寫作內(nèi)涵，幫助學(xué)生高質(zhì)量的寫作，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。

2利用閱讀引導(dǎo)學(xué)生仿寫

學(xué)生的能力的提高需要通過模仿獲得，這一過程是需要逐漸提高的，在不斷的積累中達(dá)成對知識的有效運用。仿寫是幫助學(xué)生獲得寫作能力提高的重要途徑[1]。仿寫是在一定量的閱讀后依據(jù)原文模仿寫出的文章，可以使學(xué)生在不斷的模仿學(xué)習(xí)中達(dá)成自身寫作能力的強(qiáng)化。教師要引導(dǎo)學(xué)生仿寫各種文體格式，不僅可以幫助學(xué)生加深對原文的記憶，還能提高學(xué)生的作文水平。學(xué)生在開展課內(nèi)外閱讀的過程中，要將原文通讀，對于句型、寫作方式進(jìn)行詳細(xì)的分析，之后進(jìn)行模仿寫作。仿寫詞語、句子、全文是由部分到整體的過程，先參考原有的詞匯，通過類似的詞語進(jìn)行描寫，可以實現(xiàn)有效替換。在仿寫語句或句式時，要注意全文前后的連貫。學(xué)生在仿寫的過程中要抓住重點，了解作者想要表達(dá)的情感，達(dá)成高質(zhì)量的仿寫，并在不斷仿寫的過程中達(dá)成自身寫作水平的成長。

在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》一課時，教師引導(dǎo)學(xué)生深入的閱讀，使學(xué)生感受作者的寫作手法和優(yōu)美語句，讓學(xué)生實現(xiàn)知識的遷移，通過仿寫提高學(xué)生的寫作水平。教師引導(dǎo)學(xué)生通過品味語言，培養(yǎng)學(xué)生閱讀分析能力，了解品賞語言的角度。而且在評析語言時讓學(xué)生更好的理解文章內(nèi)容。在思考和感悟文章的過程中，品詞析句，深刻領(lǐng)悟作者對濟(jì)南冬天的熱愛。教師要求學(xué)生選擇自己喜歡的景物，仿照自己喜歡的語句或段落，進(jìn)行仿寫。通過閱讀進(jìn)行仿寫可以實現(xiàn)學(xué)生寫作能力的有效提高，達(dá)成學(xué)生語文綜合能力的發(fā)展。

3掌握寫作技巧與方法

想要寫好文章，閱讀也是有著重要作用的，學(xué)生要在平時積累豐富的閱讀素材，將所掌握的資源進(jìn)行整合，與自己的實踐和理解相結(jié)合，才可以創(chuàng)造出更具情感和創(chuàng)造力的作品。因此，教師要通過閱讀訓(xùn)練幫助學(xué)生掌握更多的寫作方法[2]。在開展語文閱讀教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)、探究性學(xué)習(xí)等方式將文章中的優(yōu)美詞句進(jìn)行摘抄和記錄，與自己的實際生活相結(jié)合進(jìn)行聯(lián)想。教師可以為學(xué)生布置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的寫作題目，引導(dǎo)學(xué)生開展有針對性的訓(xùn)練，加深學(xué)生對課文知識的理解，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際生活進(jìn)行創(chuàng)作，幫助學(xué)生獲得作文水平的明顯提高。教師也可以利用教材中的閱讀材料，讓學(xué)生將其當(dāng)作范文開展寫作訓(xùn)練，通過縮寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫等形式，進(jìn)一步深化學(xué)生對文章的程度，發(fā)展學(xué)生的想象能力，掌握寫作方法。

4通過寫作提高理解能力

在初中語文教學(xué)中，閱讀與寫作是相輔相成的關(guān)系，兩者之間是相互作用的，閱讀為寫作提供素材，寫作也對閱讀有著積極的促進(jìn)作用，學(xué)生在寫作時的創(chuàng)新能力會獲得提高，思維的活躍度強(qiáng)，學(xué)生會將自己多方面的認(rèn)知與對各類事物的理解進(jìn)行綜合，將積累的知識運用其中。學(xué)生在對閱讀題目進(jìn)行理解時，考驗的是閱讀理解能力，學(xué)生將主題有效把握，將寫作要求理順，達(dá)成對學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)。學(xué)生在寫作時將積累的知識加入到文章中時，語序的結(jié)構(gòu)、中心思想的確立等內(nèi)容對于學(xué)生閱讀能力的提高產(chǎn)生影響。在寫作時，學(xué)生還可以引用成語、好詞好句等，也可以使學(xué)生深入的理解相關(guān)的文化內(nèi)涵，強(qiáng)化學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。教師要教學(xué)中要求學(xué)生將所學(xué)習(xí)的知識實際運用，讓學(xué)生在寫作時不斷的思考，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。

5養(yǎng)成寫閱讀筆記與讀后感的習(xí)慣

初中學(xué)生的課外閱讀涉及的內(nèi)容較廣，在閱讀時要進(jìn)行同步的記錄并書寫讀后感，可以幫助學(xué)生更深刻的記憶。閱讀筆記主要以詞匯和句式的積累為主，提高學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識的積累，學(xué)習(xí)語言表達(dá)方式。讀后感的寫作可以使學(xué)生的思維更具象[3]。學(xué)生在讀后感的撰寫中組織語言，會使學(xué)生在不自覺中獲得寫作能力的提高。

6結(jié)論

隨著新課改的逐漸深化，教師要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)思想，將閱讀與寫作融合，轉(zhuǎn)變單一的教學(xué)模式。在初中語文教學(xué)實踐中，教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時提取寫作素材，利用閱讀引導(dǎo)學(xué)生仿寫，掌握寫作技巧和方法，通過寫作提高理解能力，還要養(yǎng)成寫閱讀筆記與讀后感的習(xí)慣，實現(xiàn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。在初中語文教學(xué)中以讀促寫，讀寫融合，可以將學(xué)生培養(yǎng)為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]鄒小姍.初中語文讀寫結(jié)合教學(xué)模式研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（08）：173.

[2]祁才妮.對初中語文教學(xué)中讀寫結(jié)合的探究[J].學(xué)周刊，2019（27）：60.

[3]文潤花.初中語文閱讀教學(xué)中“讀寫結(jié)合”教學(xué)模式的應(yīng)用[J].課程教育研究，2019（31）：87.