初中英語高效課堂構(gòu)建策略探究

程學(xué)海 葛飛艷 毛江桂

摘要：隨著我國教育改革工作的深入推進(jìn)，教師在開展英語教學(xué)時，應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，來改變傳統(tǒng)課堂中，以教師為中心的落后教學(xué)模式，同時，教師應(yīng)明確英語課堂不僅要注重知識的教授，更要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。通過培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神、開展合作學(xué)習(xí)方式、將知識同生活相結(jié)合等教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生對英語這門語言，形成自我的感知與理解，并不斷促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升。這樣才能夠達(dá)到創(chuàng)建高效課堂的教學(xué)目的。本文主要從以上幾個角度開展論述，主要結(jié)合具體教學(xué)案例，對初中英語高效課堂構(gòu)建策略進(jìn)行深入探究。

關(guān)鍵詞：初中英語;課堂教學(xué);高效課堂;方法探究

在新課改背景下，構(gòu)建英語高效課堂，是值得每一位初中英語教師深入探究的課題。現(xiàn)階段英語教學(xué)中存在一些問題，比如部分教師在教學(xué)中，忽視了學(xué)生的主體地位，教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)不明確等等，這都是影響教學(xué)效果的因素。因此，教師要結(jié)合現(xiàn)階段學(xué)生的實際學(xué)情針對學(xué)生英語核心能力的提升，進(jìn)行方法提示與教學(xué)指導(dǎo)。

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)反思習(xí)慣，鼓勵學(xué)生發(fā)問和質(zhì)疑

語言學(xué)習(xí)與其他科目的學(xué)習(xí)不同，想要促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果的提升，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生及時對所學(xué)踐行總結(jié)和反思，使學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)常反思所學(xué)的好習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生牢固掌握英語知識和要點，并強(qiáng)化對英語知識的記憶能力。此外，在英語教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行個性化的感悟與思考，學(xué)生對英語知識的掌握程度，其實建立在他們對知識的自我感悟之上，因此教師要培養(yǎng)中學(xué)生邊學(xué)邊思考的思維習(xí)慣。具體來說，首先教師應(yīng)在課堂中通過一些有效的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生以主人公的心態(tài)參與到英語課堂之中，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)本位作用。其次，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造開放式的學(xué)習(xí)空間，通過輕松和諧的教學(xué)氛圍，為學(xué)生開展思考奠定良好的環(huán)境基礎(chǔ)。最后，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生對知識進(jìn)行發(fā)問，同時帶著質(zhì)疑的態(tài)度去學(xué)習(xí)，提高學(xué)生增強(qiáng)對英語這門語言的感悟能力，這樣才能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果。

例如，在教授《English Around the World》這部分內(nèi)容時，教師首先明確本課主要內(nèi)容，即引導(dǎo)學(xué)生了解英語，并對比英式英語與美式英語的差異。在教學(xué)中，教師可以通過對比來引起學(xué)生的質(zhì)疑，比如，英國人和美國人對同一詞匯含義的不同用詞，比如“flat”和“apartment”等。在引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分兩國在英文使用方面的差異性時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)反思中，對兩國英語使用方式的不同進(jìn)行總結(jié)。學(xué)生在教師的指點下還總結(jié)出拉“autumn”、“fall”;“petrol”和“gas gasoline”;“holiday”、“vacation”等等。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詞語開展情景交際，促進(jìn)學(xué)生在質(zhì)疑與反思中，牢固掌握英語教學(xué)內(nèi)容。

二、采用合作學(xué)習(xí)模式，凸顯學(xué)生的主體地位

新課改強(qiáng)調(diào)一切教學(xué)活動的開展都要遵循以生為本的理念，因此教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從教育教學(xué)觀念的革新出發(fā)，改變傳統(tǒng)的“教師本位”思想，在英語教學(xué)中也不例外，教師應(yīng)不斷提高學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的積極性，通過多樣化的形式來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，同時，教師要為學(xué)生創(chuàng)造展示自我的機(jī)會，在掌握英語知識的同時，促進(jìn)學(xué)生個性的完善與發(fā)展。合作學(xué)習(xí)能夠較好地調(diào)動學(xué)生的主體意識，合作學(xué)習(xí)能夠關(guān)注到學(xué)生獲取知識的過程，教師通過為學(xué)生合理安排合作學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過合作與探究來掌握英語知識。這是對傳統(tǒng)英語教學(xué)中，教師“一堂言”模式的創(chuàng)新與優(yōu)化，能夠使學(xué)生圍繞合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，對知識開展探究，從而使學(xué)生在動態(tài)化的英語學(xué)習(xí)過程中，不斷積累英語詞匯，增加英語語法知識，同時還能夠促進(jìn)學(xué)生獨立探究問題能力的提高。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生鞏固《Enjoying cycling》這部分知識時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生五人為一組，通過分角色朗讀課文的形式，完成角色扮演的游戲活動。教師可以在課堂中對學(xué)生進(jìn)行任務(wù)安排：“Please read la in group of five，I will ask several groups to act it out later.”在學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)對課堂秩序進(jìn)行維護(hù)，并及時調(diào)節(jié)學(xué)生合作時出現(xiàn)的問題，促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提升。

三、鏈接生活，對課本內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸

在初中英語教學(xué)中，有些知識點難度較大，因此學(xué)生僅僅掌握和理解課本中的內(nèi)容是不夠的，教師應(yīng)結(jié)合英語考點，對重?fù)?dān)英語知識向上提升，向外遷移，擴(kuò)大學(xué)生的英語知識儲備，這樣才能夠使學(xué)生高效完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)。在對知識進(jìn)行補(bǔ)充時，教師應(yīng)幾何知識特點，將英語知識中融入生活化的情景，使學(xué)生通過對知識的遷移和應(yīng)用，感受到學(xué)習(xí)英語對于生活的意義。此外，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在生活中運用英語開展交流，這樣才能發(fā)揮英語學(xué)科的實用性功能，以達(dá)到英語學(xué)科的開設(shè)目的。

例如，在教授《Looking different》這單元內(nèi)容時，教師應(yīng)重點指導(dǎo)學(xué)生掌握“same”與“different”的用法，并完成“have”的一般現(xiàn)在時用法。課堂教學(xué)中，教師可以通過舉例子的方式，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，來開展知識延伸。比如，在學(xué)生完成課文閱讀后，教師指導(dǎo)學(xué)生完成如下練習(xí)：We are in__（同一所學(xué)校），but in__（不同班級）.通過生活中的內(nèi)容融入英語練習(xí)題，教師引導(dǎo)學(xué)生及時鞏固所學(xué)知識，達(dá)到高效的學(xué)習(xí)成果。

綜上所述，構(gòu)建初中英語高效課堂，并不是一蹴而就的。教師應(yīng)通過對新型教學(xué)理念的反復(fù)實踐，來總結(jié)適合學(xué)生的英語課堂教學(xué)方式。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)進(jìn)行質(zhì)疑，并對困惑及時發(fā)問，促進(jìn)學(xué)生對英語知識形成自我感悟。同時，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，不斷激發(fā)學(xué)生的主動性，喚醒學(xué)生的課堂本位意識。此外，在英語教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生將知識與生活相結(jié)合，通過課堂鏈接等形式，激發(fā)學(xué)生的英語應(yīng)用意識，這樣才能夠使學(xué)生將課本中的英語知識，內(nèi)化自己的英語能力，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)提升的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]樊杰峰.探討新課改形勢下初中英語高效課堂的構(gòu)建[J].亞太教育，2015-09-05.

[2]龔安玲.新課改模式下初中英語高效課堂的構(gòu)建策略[J].西部素質(zhì)教育，2015-01-25 .

作者單位：重慶市豐都縣保合鎮(zhèn)初級中學(xué)校