初中數學教學中培養學生邏輯思維能力的對策

尹受輝

摘要：培養學生邏輯思維，促進學生數學素養，這種數學教學理念和模式符合素質教育理念，也是數學教學中的一個重要方向。教師需要在教學中多方探究，采取有針對性的方法強化學生思維訓練，以有效促進學生數學思維的形成與發展。本文主要分析初中數學教學中培養學生邏輯思維能力的對策

關鍵詞：初中數學;教學;邏輯思維能力

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-26-033

引言

為培養學生邏輯思維能力，教師應開展聯系新舊知識的教學，幫助學生構建數學知識邏輯框架，借助實際生活類題目讓學生嘗試將題干轉變成數學知識，開展判斷題練習培養學生逆向思維。這樣的教學才能樹立學生數學核心素養，提高學生數學成績。

一、讓同學們巧做、多做練習題培養同學們邏輯思維能力

“數學”教學是一個漫長的教育過程，初中數學老師要想在班級中較好地開展教學活動，就需要在實際工作中不斷深究教學內容，積累教學經驗，緊跟新課改的發展腳步，為同學們設計科學合理的教學方案。據實踐教學證明，數學老師在教學中為同學們挑選一些經典的習題，讓同學們進行解題練習，會更好地促進同學們掌握知識點。因為數學中的習題都有一定的定律，只要在學習中多做、巧做不同形式的數學題，就會尋找相關解題的規律。老師通過在練習題中挑選一些具有針對性和探究性的題目，讓同學們在解題中更好地拓寬自身的腦力思維。練習解答數學習題，本身就是初中數學教學的一部分，同時也是考驗同學們邏輯能力的重要方法。老師在班級授課中，若是能為同學們挑選一些較為合適的數學習題，就可以更好地培養同學們的邏輯思維能力。例如，同學們在解題過程中，老師可以讓同學們在解題時融入解說和推理等方法，由此來強化同學們的邏輯思維能力，通過在解題中加入同學們自己的推理和解釋，可以很好地讓同學們掌握解題的方法和技巧，故此可以提高同學們進行邏輯思維的能力。另外，在練習過程中，老師要了解同學們的基礎學習情況，以及對數學知識的掌握情況，因人施教，為同學們選擇適合自己的數學練習題，這樣才能達到最終的教學效果。

二、借助信息技術輔助教學強化數學思維訓

現代信息技術近年了得到了快速發展，并在教學領域中得到廣泛應用，對優化課堂教學模式創造了便捷條件。在數學教學中，教師運用多媒體等輔助教學，可以有效地將抽象的數學知識點由繁雜變得簡潔，由抽象變得具體，對于豐富學生空間想象力和拓展學生的數學思維方式都有著積極的促進作用。教師需要充分發揮多媒體的教學優勢，并與教學內容有效結合起來，進行學生數學思維的強化訓練。例如，在豐富的圖形世界——生活中的立體圖形章節的教學中，教師可借助多媒體展示生活中與正方體、長方體等圖形相關的物體，使學生感受到數學在生活中的廣泛存在。教師可啟發學生仔細觀察所呈現的物體，找出其共性及不同點，如，正方體的六個面相等、這些立體圖形的角的大小相等、正方體的十二條邊相等、長方體長大于寬和高等較明顯的特征，也為下一步深入教學奠定了基礎。學生思考這些概念間的內在邏輯關聯，拓展自己分析事物的角度及面對不同問題的解決方法，強化學生的數學思維訓練。

三、如何在數學課堂上培養學生思維能力的一些思考

（一）在課程設計和教學中強調不同知識板塊之間的邏輯性

數學教學是一個連貫性極強、需要循序漸進的教學過程，具備良好的專業素養是教師在課堂上充分體現數學課程邏輯性的必備條件與重要保障。教師經過專業教育，具有比學生更豐富的知識儲備和更全面的大局觀，在課程設計和教學中要做到高屋建瓴，凝練教學內容，體現不同知識板塊之間的異同點和關聯性。在課程設計上要有意凸顯“溫故”和“知新”之間的邏輯鏈條，從舊課內容的復習到新課內容的引入，要承前啟后、有序深入，在每一個階段為接下來的教學和學生學習作鋪墊。授課時要注重不同內容之間的銜接，強調不同知識點之間的邏輯結構，帶學生感受教材設計的用意和教師教學安排的初衷，幫助他們從全局了解數學概念，掌握數學原理。

（二）注重在課堂教學中貫穿數學史教育

數學在體現人類邏輯思維能力上具有獨創性、排他性的表現。中學數學的教學內容都是邏輯思維成果的精華，閃耀在人類求索數學真理的艱辛歷史中。教師應將某些知識點的講授和證明推理過程融入廣闊的數學史背景中，帶領學生認識數學發展中的經典案例及其所研習知識背后的故事，體會數學抽象、嚴密等特點及其背后的邏輯思維力量。將知識直接教授，學生學習比較被動，其思想中也難以對學習知識進行串聯，難以尋求知識點的關聯性，發現其中的邏輯，自然在遇到一些復雜問題時，也難以運用邏輯思維進行解決。在教學當中，如果教師能夠有效引導學生進行思考，學生通過思考不斷對所學知識進行串聯，就會更加深刻理解知識點之間的邏輯性，更好地促進學生邏輯思維能力的提升。其中教學中巧妙設置問題是引導學生思考的重要方法。

結束語

數學在初中教學體系中具有重要地位，數學教學的目的在于培養學生直觀想象、數據分析、邏輯推理等數學核心素養。但就初中數學教學現狀來說，無論是教材內容還是教師教學方式，都只重視學生數學實踐操作能力的培養，能夠重視學生邏輯思維能力培養的數學教學活動逐漸減少。邏輯思維作為數學核心素養中的重要內容，初中數學教師應轉變教學方式，實施可以鍛煉學生邏輯思維能力的有效策略。

參考文獻

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