數學教學生活化分析

夏宇峰

摘 要：數學其實是一門生活性很強的學科，強調數學教學生活化也符合學科教學的需要。中職教育階段，數學學科是一門必修課，強調數學教學生活化，符合中職學生自身發展的需要，對學生職業能力的提升也有一定的幫助。文章就中職數學教學生活化展開一系列的探析，首先明確了中職數學教學生活化的價值，然后總結了中職數學教學實現生活化需要堅持的基本原則，最后提出了中職數學教學實現生活化教學的策略。

關鍵詞：中職數學;生活化;教學質量;提升

1.前言

中職數學教學中如何調動起學生學習的積極主動性，同時加深其對數學知識的理解，保障整體的學習效率是每一個數學教師需要解決的問題，生活化教學模式在其中的引入也是促進當前問題更高效解決的切入點。將與中職學生實際生活緊密相關的內容引入到其中，加深其對數學知識的理解，提高分析問題，解決問題能力是提升中職數學教學的根本目的。

2.實現中職數學教學生活化的價值所在

分析中職數學教學生活化的價值。數學是一門來源于生活同時又服務于生活的學科，數學也是學習好其他學科的工具，在生活的各個領域中發揮著不可替代的作用。開展中職數學教學，不僅要將數學理論知識掌握透徹，還需要學以致用，將數學知識應用到實際問題的解決中，學生能夠真正做到活學活用，生活化的數學課堂的打造就顯得格外重要，將生活化內容引入到中職數學教學中，促進數學學習中的難題有針對性的解決，強化數學學習與實際生活之間的聯系，幫助學生思維水平獲得理想性的提升。為此強調中職數學生活化教學意義顯著。

3.中職數學教學實現生活化需要堅持的基本原則

3.1堅持學生是學習主體的地位

發揮生活化教學模式在中職數學教學中的優勢，并不是盲目展開的，而是要堅持既定的原則，首先必須堅持學生是學習主體的地位。讓學生積極主動地參與到其中，完成自主學習。例如在學習數學概念以及相關定理的時候，教師可以為學生提供實際背景，讓學生自主探究定理公式的發現過程，這樣學生就經歷了概念的探究過程，觀察能力，思維能力，分析解決問題的能力也在不斷提升。生活化教學必須讓學生成為教學活動的主體，切不要過于心急。例如在學習借助Excel軟件制作函數圖像的時候，不能因為需要消耗的時間較長或者教學環節過于麻煩就直接操作演示給學生，而是讓學生親自動手操作。數學教學中，教師還需要為學生精心選擇生活化的數學素養，為學生提供一個良好的溝通交流的平臺，讓學生真正感受到數學學科與實際生活之間的聯系。讓學生通過有效的觀察，實驗，猜測，論證，推理經歷生活情境數學化的過程。

3.2堅持實用性原則

生活化教學策略在中職數學教學中的應用，還必須堅持實用性的基本原則。且不能喧賓奪主，不然不僅無法發揮生活化教學的優勢，反而將數學知識的有效性弱化了。

4.如何實現中職數學教學生活化

4.1借助實際生活情境，強調新授知識的導入

實現中職數學教學生活化，首先借助實際生活情境，強調新授知識的導入。使得實際生活與教學密切聯系，例如在學習函數應用題的時候，可以將與學生實際生活相近的實例引入到其中，促進學生學習熱情的激發，同時學生對函數相關知識理解和掌握也更加透徹。再比如在學習直線與圓的位置關系的時候，可以借助生活中的日出場景完成導入。例如一開始，太陽從地平線上緩緩升起，這一畫面立即引起了學生的興趣，連平時自制力差的同學也會認真看起來。然后老師提問“這時，太陽和地平線的位置關系是什么呢？”繼續分析，提問，漸漸的解決直線與圓的位置關系這一問題。

4.2例題講解，練習環節強調生活化因素的融入

例題講解以及數學題目練習的時候需要強調生活化因素的融入，培養學生將數學知識應用到實際中的意識。例如在學習等差數列前n項求和這一小節中，可以拋出一個銀行存錢問題，如某人從工作第一年開始，每年在銀行存入5萬元，假定年利率4%不變，問10年后，此人帳戶上連本帶息共有多少錢？經過多少年，他能存夠100萬？學生遇到這樣與生活有關的問題，就會很感興趣，能積極主動地解決問題。結合實際生活例題，讓學生將抽象復雜的問題，借助實際生活思考，將其變得簡單形象化，從而極大的激發起對數學知識的學習興趣，課堂注意力也變得更加集中。

4.3借助生活化的趣味練習，讓學生之間形成良性競爭

學習好數學學科，離不開大量的練習，而借助生活化完成趣味練習，能夠讓學生與學生之間形成良性競爭。教師設計該類題目的時候還需要結合學生的實際完成合理化的設計，將與學生實際生活緊密相關的內容引入到其中，例如在學習“集合”相關內容的時候，可以將家庭成員與家庭之間的關系等簡單的生活化實例引入到集合中，層層遞進，學生就會高效的把握好集合相關問題，對集合知識點的理解也變得更加深入。

5.結語

綜上所述，中職數學教學生活化，符合數學學科的教學需要，符合中職學生的學習發展需要。教師需要深入研讀教材，了解中職學生的實際生活，將更多合理的生活實例引入到其中，努力提升學生的數學素養，提升其整體的數學學習水平。

參考文獻

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