高中地理教學(xué)中地理實(shí)踐力的培養(yǎng)探討

姜道剛

摘 要：教育改革的深化推進(jìn)對(duì)高中階段地理教學(xué)也產(chǎn)生了比較大的影響。要想促進(jìn)學(xué)生高效化學(xué)習(xí)，這就需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方向，改變教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力。基于此，本文先就高中地理教學(xué)對(duì)學(xué)生地理實(shí)踐力培養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行闡述，然后就培養(yǎng)的措施詳細(xì)探究。

關(guān)鍵詞：高中地理;地理實(shí)踐力;培養(yǎng)現(xiàn)狀

高中階段作為學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)比較重要的時(shí)期，這就需要采用創(chuàng)新性的教學(xué)方法，為學(xué)生高效化學(xué)習(xí)起到積極促進(jìn)作用，幫助學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)來(lái)解決生活地理問(wèn)題。同時(shí)，通過(guò)對(duì)學(xué)生地理實(shí)踐力的培養(yǎng)，也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升。

1.高中地理教學(xué)對(duì)學(xué)生地理實(shí)踐力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

從高中階段地理課程教學(xué)中對(duì)學(xué)生地理實(shí)踐力的培養(yǎng)現(xiàn)狀能發(fā)現(xiàn)，其中還存在著諸多問(wèn)題，從幾個(gè)角度進(jìn)行闡述：

1.1學(xué)生方面

由于高中學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)比較少，沒(méi)有掌握很多的地理知識(shí)，這就使得高中學(xué)生對(duì)于地理實(shí)踐經(jīng)歷相對(duì)比較缺少，因此高中學(xué)生對(duì)地理實(shí)踐力的認(rèn)識(shí)比較片面，從而使得實(shí)踐活動(dòng)的開展受到阻礙。學(xué)生地理實(shí)踐能力相對(duì)較弱，地理時(shí)間意識(shí)不強(qiáng)，這些都會(huì)影響地理實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展質(zhì)量和效率。

1.2教師方面

高中地理課程教學(xué)過(guò)程中，由于教師對(duì)學(xué)生地理實(shí)踐力的培養(yǎng)沒(méi)有加強(qiáng)重視，在認(rèn)識(shí)上不全面，這就必然會(huì)影響培養(yǎng)的效果。當(dāng)前新課標(biāo)中對(duì)學(xué)生地理實(shí)踐力培養(yǎng)有著強(qiáng)調(diào)，而教師在傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響下，沒(méi)有從學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)角度出發(fā)，造成了地理實(shí)踐力培養(yǎng)的力度不夠的問(wèn)題[1]。另外，教師對(duì)于開展地理實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)還想對(duì)缺少，這也會(huì)影響最終的培養(yǎng)結(jié)果。

1.3學(xué)校方面

新課程改革對(duì)高中地理教學(xué)提出了更高要求，學(xué)校要能夠?yàn)榈乩韺?shí)踐教學(xué)提供相應(yīng)的硬件設(shè)施等，促進(jìn)地理實(shí)踐活動(dòng)開展，但是由于學(xué)校在財(cái)力與物力上的投入不足，而在實(shí)際中學(xué)校缺少天文臺(tái)以及地理實(shí)驗(yàn)室等，這些基礎(chǔ)設(shè)施沒(méi)有完善，也就無(wú)法正常的開展地理實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，影響地理實(shí)踐力培養(yǎng)工作的開展[2]。

2.高中地理教學(xué)對(duì)學(xué)生地理實(shí)踐力培養(yǎng)的措施

高中地理教學(xué)當(dāng)中通過(guò)對(duì)學(xué)生地理實(shí)踐力積極培養(yǎng)，就能有助于學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)識(shí)到地理知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性。從以下幾點(diǎn)措施實(shí)施上可加強(qiáng)重視：

2.1網(wǎng)絡(luò)技術(shù)促進(jìn)地理實(shí)踐力培養(yǎng)

當(dāng)前高中地理課程教學(xué)中，為能促進(jìn)學(xué)生地理實(shí)踐力提高，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)參與積極性，這就需要教師在教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)的方式，將新技術(shù)和地理課程教學(xué)相結(jié)合。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用就能為學(xué)生地理實(shí)踐力培養(yǎng)起到積極作用，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻以及模擬演示等方式，這對(duì)學(xué)生理解地理知識(shí)就能起到良好作用效果，有助于提升學(xué)生地理實(shí)踐力以及觀察力[3]。地理知識(shí)有著綜合性的特征，所以在一些地理原理的理解過(guò)程中，學(xué)生常常會(huì)遇到障礙，采用傳統(tǒng)理論講述的方式，顯然已經(jīng)不適用，通過(guò)將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)加以運(yùn)用，讓學(xué)生能夠?qū)Τ橄蟮牡乩碇R(shí)理解，促進(jìn)學(xué)生地理實(shí)踐力提升。

例如：地理課程教學(xué)中在講述到“荒漠化的危害與治理”的課程知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，為能讓學(xué)生對(duì)荒漠化的狀態(tài)以及產(chǎn)生的危害和治理的方式等有系統(tǒng)的了解認(rèn)識(shí)，這就可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用，通過(guò)讓學(xué)生觀看直觀的視頻內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)荒漠化的情況直觀的了解，在生活實(shí)例的展示下，學(xué)生對(duì)荒漠化的危害就能加深認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生對(duì)難以見到的景象通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻來(lái)了解，這樣就能促進(jìn)學(xué)生觀察和思考，有助于學(xué)生地理實(shí)踐力的提升。

2.2強(qiáng)化學(xué)生地理實(shí)踐技能和意識(shí)

高中階段地理課程教學(xué)當(dāng)中，要充分注重方法的靈活運(yùn)用，將培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力作為重要的任務(wù)目標(biāo)。通過(guò)強(qiáng)化學(xué)生地理實(shí)踐意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理實(shí)踐力的重要作用，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課程學(xué)習(xí)當(dāng)中去。教師要在教學(xué)中及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究，突出學(xué)生在課堂中的主體地位，通過(guò)學(xué)生參與其中，就能為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能起到積極作用[4]。在具體的培養(yǎng)過(guò)程中，要讓學(xué)生在地理基礎(chǔ)知識(shí)以及技能的理解方面加強(qiáng)重視，在開展地理實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候就要能掌握好難易度，先讓學(xué)生參與比較簡(jiǎn)單化的地理實(shí)踐活動(dòng)，如通過(guò)地理示意圖的制作以及地理模型的制作等，然后再開展相對(duì)復(fù)雜的地理實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)強(qiáng)化學(xué)生地理實(shí)踐意識(shí)以及技能，就能有助于為學(xué)生地理實(shí)踐力提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.3注重資源利用促進(jìn)地理實(shí)踐活動(dòng)開展

高中地理教學(xué)對(duì)學(xué)生地理實(shí)踐力培養(yǎng)，要充分注重利用好身邊的資源，地理實(shí)踐力培養(yǎng)是比較長(zhǎng)期性過(guò)程，教學(xué)當(dāng)中要注重地理實(shí)驗(yàn)以及課外實(shí)踐途徑選擇，通過(guò)結(jié)合當(dāng)?shù)氐牡乩碣Y源以及身邊的地理實(shí)踐力培養(yǎng)資源，將資源加以科學(xué)化運(yùn)用就能有助于學(xué)生地理實(shí)踐力培養(yǎng)活動(dòng)的高效化開展。地理知識(shí)的區(qū)域性特點(diǎn)比較鮮明，所以在培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力的時(shí)候，就要充分注重將區(qū)域資源科學(xué)化運(yùn)用。

例如：地理教學(xué)當(dāng)中在講述到“區(qū)域發(fā)展差異”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)候，為能對(duì)學(xué)生地理實(shí)踐力進(jìn)行培養(yǎng)，就可結(jié)合當(dāng)?shù)氐膮^(qū)域發(fā)展的狀況，將一個(gè)地區(qū)和另一個(gè)地區(qū)進(jìn)行比較，調(diào)查有哪些不同和相同之處。通過(guò)讓學(xué)生參與到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中去，這就能促進(jìn)學(xué)生地理實(shí)踐力提升。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上，地理實(shí)踐力培養(yǎng)是長(zhǎng)期持續(xù)的過(guò)程，需要學(xué)生和老師付出更多的時(shí)間與精力，不是一蹴而就就能完成的事情，而且培養(yǎng)高中學(xué)生的地理實(shí)踐力的方法有很多，在高中地理的課堂教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的地理水平和地理課堂教學(xué)的實(shí)際需要，有選擇性地使用不同的方法，從而在實(shí)際教學(xué)中要能找到適合學(xué)生地理實(shí)踐力培養(yǎng)的方法，通過(guò)上文中就學(xué)生地理實(shí)踐力培養(yǎng)的理論研究，就有助于實(shí)際培養(yǎng)教學(xué)活動(dòng)的開展。

參考文獻(xiàn)

[1]程艷華.高中地理教學(xué)中提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)研究[J].成才之路，2019（23）：25-26.

[2]曾呈進(jìn)，王家燕.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高中地理實(shí)踐力教學(xué)實(shí)踐——以《常見的天氣系統(tǒng)》為例[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2019（07）：92-94.

[3]李東.高中生地理實(shí)踐力培養(yǎng)策略探微[J].課程教育研究，2019（21）：168.

[4]楊美娟.“核心素養(yǎng)”理念下的高中地理教學(xué)策略探討[J].中國(guó)新通信，2019，21（09）：201-202.