評價激勵在一體化教學中的有效應用

李敏

摘 要：評價激勵理論是關于怎樣滿足人的需求，調動人的積極主動性的原則和方法的綜合。評價激勵在職業院校一體化教學中發揮著重要的作用，專業教師需要采取正確有效的評價策略，激勵學生高效學習。基于職業化教育的發展背景，職業院校著重培養職業技術型人才，這也是當下現代化教育的根本趨勢。為了加快一體化教學進程，教師要融合理論與實踐，解決目前主要的教學問題。

關鍵詞：評價激勵;一體化教學;職業院校

引言：目前，各大職業院校在推進一體化教學過程中存在著許多問題，學校要健全教學評價系統，設置有序的評價流程，完善教學結構，保證學生的正常學習與發展。對于職業學校的學生來說，積極有效的評價激勵，可以加強學生的學習信念。在日常教學中，教師要充分利用“激勵理論”，優化課堂教學結構，激發學生的課堂學習意識，增強學生的自主學習性，提高自我學習能力。一體化教學是目前職業院校主要推行的教學模式，這種教學模式可以延伸專業課程，讓學生了解豐富的知識。本文會深入的探究，并提出具有針對性的意見。

一、一體化教學模式的基本概述

一體化教學區別于傳統教學，兩者教學過程大不相同，一體化教學主要應用于各大職業院校專業課教學上，融入了多樣的教學方式，其中包括多媒體、線上網絡教學、慕課微課等等;同時，還需要及時的更新教學手段，實現師生雙向互動的教學效果。它打破了傳統的教學模式，引導學生積極參與，給學生展示實踐的平臺，教師需要從旁指導與建議，把握課程教學的方向。在一體化教學中，教師會針對典型性任務，展開詳細的分析與談論，教師要引導學生自主查閱整理匯報，設計實踐方案，完成時間任務。其中評價環節是其中重要的一環，主要分為自我評價、學生互評、教師評價，三者分別一一對應，從而組成完整的一體化教學結構。

二、評價激勵理論的根本內涵

在職業院校一體化教學過程中，評價激勵發揮著重要的引領作用，教師要巧妙靈活的運用，幫助學生正確的學習并掌握知識，增強學習動力與信念。評價激勵是20世紀發展的管理化理論，主要通過某些言語和行動來刺激他人，從而獲得一種學習體驗。目前，主要運用于職業院校，是教師管理教學的重要手段，使學生確定目標并不斷努力前進，引導學生發揮主觀能動性，完成學習任務與目標。因此，在實際教學過程中，教師要合理的運用，對學生進行適當的評價激勵，推動一體化教學的進程。

三、開發一體化課程教學計劃，貫徹目標激勵法

在職業院校教學中，教師要開發完整的教學計劃，貫徹目標激勵法，幫助學生掌握課程的重難點知識。同時，在設計規劃課程內容時，教師還需要從企業中提取典型性工作任務，將知識與社會實踐相融合，構建完善的一體化教學結構。目標激勵法主要是讓學生明確自我發展的方向，在特定的目標范圍內努力學習。從中，教師要給予正確的評價與鼓勵，加強學生的學習熱情。在實際教學中，教師要注重一體化教學材料的編制，其中包括一體化教材、評價分析表、學習任務書等。因為一體化教材資料區別于傳統教材，基本覆蓋了多樣的知識點，提問類型不一，并且還有相關的文獻與探究資料，主要是培養學生的思考與解決能力。采取這種教學模式可以有效的突破重難點知識，合適的評價激勵還可以充分挖掘學生的內在潛能，實現最大化的教學效果。

比如，在正式開始教學之前，教師可以先讓學生羅列自己的學習目標與步驟，并制定成學習任務表，時刻提醒自己。教師需要根據每個學生的特點需求，進行完善補充。同時，對于部分學生，教師要進行全面的了解，作為職業院校的管理者，教師需要定期調查學生的內在動機與需求，并盡最大可能滿足學生。在實際教學過程中，教師可以設置一個“評價獎勵”機制，如果學生完成設定的學習任務，則可以獲得獎勵與實踐機會，這對于職業院校學生有著極強的誘惑力，學生會積極主動的踐行，按照自己設定的目標奮斗。針對各專業學生，教師可以先向學生宣講學校優秀生政策，例如開設了獎學金、三好學生、技能標兵等。教師需要公平公正的評價每個學生，并制成電子表格，傳送到院校管理部門。在這種教學條件支持下，學生會追求更高的層次，進而繼續提升知識技能，實現遠大的理想目標。

四、優化評價流程，營造學生健康的心理

職業院校一體化教學是一個綜合的發展過程，評價是其中的一部分，間接影響著學生的學習發展。教師要統籌安排，準確的實施評價激勵，解決實際教學過程中的問題。為了適應當下的教學趨勢，教師要設置一體化的教室結構，充分考慮職業技術學生的特點，布置多類型的實踐內容，按照教學目標與內容可以劃分為集中教學區、實踐應用區、技能展示區等等，這也是一體化教學的基本特點，教師要科學的使用教學設備，不斷增強學生的理論與實踐能力。學生學習質量的高低側面反映了教師評價激勵的效果，在課堂教學中，教師要搜集學生全面的資料，進行考評激勵，促使學生營造健康積極的心理。

比如，在一體化教學中，教師可以采取公平激勵的方式，運用多種手段來評價學生的學習情況。針對職業院校的教育管理，教師可以設立學生干部評選、個人評優評先獎項，根據學生的學習成績與學分情況，進行一定的扶持與獎勵，這樣可以提升優秀學生的學習意識。同時，其他學生也會充分認識到學習成績的重要性。在公平公正的環境下，教師要對每個學生進行科學正當的評價，并給予一定的話語鼓勵。由于職業院校的學生自我效能感較低，自我克制能力弱，教師可以利用賞識激勵來增強學生的自信心，提高學習主動性。在日常教學中，教師對成績中下的學生進行話語贊賞，并鼓勵學生參加各種校園活動，鍛煉自我職業技能。院校可以開展豐富的活動，如“實踐練習室、訓練集中營、職業技能比拼等等”，教師要支持學生參加，努力獲取名次，提升自我綜合素養。除此之外，教師可以給每個學生樹立一個“競爭榜樣”，并在班級中公布成績名次，激勵學生爭當模范學生，這可以幫助學生朝著一個方向努力，實現最優的教學效果。

總結：綜上所述，在職業院校教育中，專業教師要合理的運用評價激勵手段，促進一體化教學的效果，并借助信息化教學，增強課堂教學的趣味性，強化學生的理解。同時，把課程成績區域化，挖掘課程的有效資源，進一步完善激勵措施，提高學生的專業能力和綜合素質。同時，創建積極的教學環節，給予學生適當的鼓勵，實現職業技術人才的培養。

參考文獻

[1]何智，王潔.高職醫學院校輸血檢驗技術課程“教學做”一體化教學模式的探索[J].中國輸血雜志，2019，32（1）.

[2]劉海波，陳小慧，羅文平，etal.翻轉課堂聯合學生標準化病人的理論實踐一體化教學模式在《外科護理學》教學中的應用[J].中華現代護理雜志，2019，25（1）：109-112.

[3]易少峰.淺談合作學習模式在高中英語讀寫一體化教學中的應用[J].校園英語，2019（12）.