淺談小學網課如何高效化

沈榮群

摘要：2020年因為疫情的緣故，教育贏來了線上教育的改變，這一改變帶來了很多挑戰。有抱怨，有無助，也有新生。以多媒體電腦和互聯網絡為標志的新媒體不僅引發了人類學習方式的變革，而且必將影響課堂教學模式的轉換。這種轉換符合創新性學習過程的基本特征——預期性和參與性，通過認識網上沖浪和電腦學習兩種學習模式的典型范例，使我們發現課堂教學模式必須從維持性學習向創新性學習轉換。

關鍵詞：網課;學習

一、網課問題

（1）網絡課程中遇到了不少問題。在開通網課的第一天，班級群中就有很多無法收看的，能看到的也出現網絡擁擠等播放不流暢的現象，在上午高峰時期也偶有出現不流暢現象。網課面對的是全部學生。這種情況在意料之中。在第二天之后大家清楚知道了時間，這個問題也迎刃而解。后期高峰時段也有擁堵現象。

（2）我班學生實際考察發現，孩子上網課時間無法做到統一。甚至有的因為父母不在家，自身自律性不足，滯后到家長下班才聽網課。這不利用老師課后答疑，及時反饋。 網課學習后，如果沒有專業的同步訓練，聽課的效果將會是收效甚微。

所以面對網課，我們最大的問題就是總體效果不如人意。

二、 如何讓線上網課更高效

1.從意識形態的轉變，更新教育理念，對網課的正確引導。在網課剛出現的時候很多人是很排斥的，家長要監督孩子，成了“老師”，老師也因為看不到孩子的狀況，有的通過電話催作業。其實對待新事物，我們要辯證的看待。因此我們要去讓大家改變網課的態度，知道他的優點，學會揚長避短。沒有完美的理論，每個國家都有適合自己的方法。重要的是跟著時間的變化，去改變它，提高它，讓它適應這個時代。比如通過線上家長會，線上校本會議加強溝通。可從疫情等特殊時期，正視網課解決了孩子課堂上學的問題。課堂一直存在，形式不一樣而已，課堂轉變成空中課堂。

2.從多媒體應用角度，老師要加強對課堂的線上管理。老師在網課期間作用并未弱化，反而強應該要強化了。在網課期間，管不住自己的學生不是網課形式的問題，是自身問題，需要關注，幫助，約束。這時候老師的作用就應該發揮出來，像課堂上的作用一樣。老師需要持續關注，及時記錄和鼓勵。最重要的是學生在網課期間是個體，學生的成長離不開集體，所以要讓學生在集體中找到位置。可以組建興趣小組，比如讀書小組。現代素質教育觀，要求教師創設情境，讓學生生動活潑地學習，在愉悅的身心交往中發展學習技能，發展人格。因此，教師要打破傳統講授程式，促使師生之間、生生之間多方面交流，在共同活動中自主學習，獲得知識，成了課堂評價改革的關鍵。

3.從教師的角度，課程安排做到簡潔性，趣味性，互動性，形象性。小學生的思維方式是直觀性，形象性。專注力持續時間相對較短，如果能設置互動環節，有操作性。小學學科在滲入時，通過多媒體應用技術可以將課程豐富化。調用圖標、文字、圖片，音樂，視頻，把課本上枯燥的文字，變成生動形象的藝術片，把抽象的理論變成生活的實踐，使教學達到了一種新的境界，教學形式新穎，可以創設情景，激發學生學習興趣。網絡教學能有效的解決難點，提高教學效率。也不用再反復擦黑板。小學學科，拓展孩子的視野，網課也是走在前面的一種方式。開發和利用課程資源的過程中，要注重利用網絡、電視、電影、廣播、報紙、雜志等信息媒體。

4.從學生網課的學習方式，做好空中課堂學習前的準備工作，排除干擾項，掌握好學習方法，可以選擇交替式學習，注意勞逸結合。在實際學習小學高段有孩子自主聽課，自己記筆記，自己通過平臺反饋教學成果。有的平時羞澀的孩子可以通過語音和老師進行交流。基礎薄弱的同學可以回看，利用不限時間不限地點的網絡優點，及時反饋疑問，用語音等多種線上方式和同學和老師交流。重要的地方可以暫停記錄。基礎強的可以加快節奏，拓展課外。

網絡信息技術融入教育使教育教學觀發生深刻的變化。網絡教育環境下教學觀主要體現在五大方面：以“學會學習、學會生存”為核心的教學目的觀，以“自主建構、創造學習為理念的教學過程觀，以“相倚交互、和諧協作”為主線的師生關系觀，以“開發資源、共享資源”為中心的課程觀，以“師生為本、學為中心”為主旨的教學環境觀。總之，實現高效的網課還有很長的路要走。希望這篇論文我們能從意識上改變。我們有一天可以將線上線下完美結合，從而更高效。

參考文獻：

[1] 葉平：《從新媒體特征看創新性學習模式》[J].《教育理論與實踐》2000，5.

[2] 樊澤恒：《論網絡教育環境下的教學觀》《南京理工大學學報（社會科學版）2003年06期