利用信息技術提高小學語文讀寫結合的有效性

王秋萍 蔡慶東

摘要：讀寫能力的培養是小學語文教學的重點工作，同時讀寫能力培養過程中，教師還要善于為學生學習能力的發展提供平臺，讓學生可以多角度吸納，這樣才能夠更好的輸出。在小學語文讀寫結合推進的過程中，教師要善于運用信息技術對學生進行情景創建、方法指導和有機評價，使學生讀寫訓練的積極性能夠不斷提升。

關鍵詞：小學語文;讀寫結合;信息技術;應用

信息技術的不斷發展，為教學創新帶來了更多可能，而與此同時，信息技術的快速發展使得更多的信息涌現在我們面前，對于學生個人的學習能力提出了更高的要求。因而在小學語文教學推進的過程中，教師必須要探索信息技術與語文教學的深度融合，通過動態化、趣味化、形象化的教學過程，幫助學生提升閱讀興趣，獲得有效方法指導，進而建構起個人的知識系統，使學生可以快速進步。

一、運用信息技術為學生創設有效的讀寫結合情景

語文本身是一門非常細致的人文性學科，在教學的過程中涉及方方面面，因而很多教師在推進語文讀寫結合是特別習慣于注重知識的系統性，按部就班，為學生呈現多方面的知識。這樣的教學過程中，教師對學生輸出的信息非常多，但是因為知識存在的形式比較單一，學生難以獲得深刻的情感體驗。加之學生自身的學習自制力不是非常強，因而很多知識學生都不能靈活掌握，更難以達到學以致用的效果。信息技術的出現為讀寫結合的開展提供了有利契機，教師可以通過生動的情景創建指引學生高效吸收，不斷進步，同時生動的情景營造還能夠很好的激發學生的情感體驗，讓學生擁有較強的表達欲望。

如小學階段在學習一些古詩詞時，其本身已經非常優美，但如果教師僅僅從詩詞的字面意思入手進行解讀，就會使學生學習興趣顯著降降低，而如果教師能夠借助信息技術為學生呈現具體的畫面，再配上一些音樂和字幕等，就能夠很好的吸引學生的學習注意力。學生在觀看的過程中也會有積極的表達欲望。學生會生動表達自己從畫面上捕捉到了哪些信息，心中抒發了哪些情感，認知層面由哪些提升等。在學生自主表達的基礎之上，教師再讓學生們整理成流暢的文字書寫下來，一篇短小的習作就完成了，整個學習的過程輕松和諧，而且學生的個性化體驗可以有效捕捉，學生語言表達的熱情得到了有效激發。

二、微課講解指引學生掌握方法提升讀寫熱情

小學階段教師除了通過有效的情境創建，能鼓勵學生進行讀寫訓練之外，還要善于為學生提供一些有效的方法指導，讓學生可以靈活掌握一些有效的表達方式、修辭手法、描寫技巧等。對于這類知識講師可以通過微課的形式輸出，將視頻時間控制在五分鐘以內，選擇一些細小的知識點，通過情景交融的方式為學生細致講解，使學生可以更好的感悟作品中作者表達的巧妙，同時鼓勵學生有效借鑒，學以致用，幫助學生突破學習的一些重難點。還可以預留一些訓練題目，讓學生有效思考，綜合拓展，使學生的思維可以向縱深層面不斷發展，提升學生的審美鑒賞水平和綜合創造能力。

在學習《丁香結》這一課時，教師就可以以短視頻的形式讓學生首先對文章內容有一個較好的理解，通過動態視頻的方式，讓學生充分感受丁香充滿城里城外的溫馨景象，接著向學生介紹作者的行文特點，如詩詞的引用，適當的想象，最后過渡到生活中的仇怨不順，引導學生有效去把握人生哲理，這種以花喻理的方式，就可以幫助學生更好的感悟人生。在此基礎之上，教師再讓學生們以小組為單位討論如何寫一種花，并談談自己從花中受到的啟發。在花的描寫方面，要善于從嗅覺、味覺、觸覺、視覺等多個角度展開，將花的美好細致描摹，并可以讓學生們聯系自己的詩詞積累和生活感悟來有效延伸，提升思維深度。

三、有機評價多項引導堅定學生讀寫信念

在小學語文讀寫結合開展的過程中，學生不同程度會存在一定的退縮心理，尤其是當學生寫作遇到困難時，學生的訓練熱情就會大大降低。因此，再讀寫推進的過程中，教師要善于借助有效地評價，指引學生不斷進步，激發學生寫作興趣。一篇好的文章不是一蹴而成的，由初稿到定稿中間需要不斷修改到加工到完善，最后才能定稿。其中，修稿是一個非常復雜的過程，需要學生認真細心，進行多方面的參考，這樣才能夠使學生的寫作能力快速提升，在這個過程中教師可以通過音頻、鏈接等方式，給予學生多提供一些參考素材。

在這個過程中，除了由教師對學生展開評價之外，學生之間也可以相互進行交流，讓學生多學習一些優秀的范文，從中受到啟發和引導，這樣學生就能夠更好地抱著欣賞的態度進行模仿和借鑒。教師還可以借助在線互動，給學生一些優質建議，結合學生寫作過程中暴露的一些問題，進行針對性指導，或者提供微課視頻，讓學生們自主更正。從審題、選材、謀篇、布局、遣詞、造句等多個方面錄制不同內容的視頻，使學生的寫作能力可以穩步提升。

總之，在小學語文教學的過程中，閱讀和寫作是密不可分的兩個重要環節，閱讀對寫作有重要的奠基作用，而學生寫作能力的發展又能夠進一步提升學生閱讀鑒賞的水平，教會他們有效選擇材料，提升閱讀針對性。因此，讀寫結合開展的過程，教師可以借助信息技術提供有效指導，通過有效的情景創建，信息化指導和有機評價，使學生寫作能力循序發展，語文素養不斷提升。

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