班主任如何培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生干部落實(shí)班級(jí)自主管理

農(nóng)夏怡

摘要：一個(gè)班級(jí)的班干部，如同一棵向日葵，需要班主任發(fā)揮太陽的作用，以其示范引領(lǐng)促進(jìn)班干部的健康發(fā)展。在班干部有一定成長(zhǎng)后，班主任應(yīng)放手讓班干部參與到班級(jí)管理中，在各成員積極主動(dòng)的協(xié)同合作中實(shí)現(xiàn)班級(jí)的自主管理。同時(shí)，班主任還應(yīng)鼓勵(lì)并組織學(xué)生進(jìn)行各類實(shí)踐鍛煉，不斷提高道德素養(yǎng)，增長(zhǎng)智慧才干，從而提升班干部的綜合實(shí)力。基于此，本文章對(duì)班主任如何培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生干部落實(shí)班級(jí)自主管理進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：班主任;小學(xué)生干部;自主管理;落實(shí)

中圖分類號(hào)：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：（2020）-29-057

引言

對(duì)于小學(xué)生而言，在學(xué)校學(xué)習(xí)的過程中，他們不僅要獲得大量的基礎(chǔ)知識(shí)和科學(xué)文化，還要從有效的自我管理中獲得能力的提升及良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。尤其是在當(dāng)下核心素養(yǎng)教育指導(dǎo)下的小學(xué)生，更需要在獲得知識(shí)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)能力的有效拓展。班主任在引導(dǎo)學(xué)生形成自主管理意識(shí)的過程中，既需要培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣，也需要注意班干部的培樣，引導(dǎo)班干部在獨(dú)立完成班級(jí)的自主管理，從而提高管理效率。

一、班級(jí)自主管理的相關(guān)闡述

自主管理能力的培養(yǎng)這一思想主要由西方發(fā)達(dá)國(guó)家的教研工作者所提出，自進(jìn)入21世紀(jì)以來，我國(guó)教育水平不斷提高，加之新課程改革的不斷加快，越來越多的教學(xué)工作者意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生班級(jí)自主管理能力的重要性與必要，我國(guó)知名教育學(xué)家蔡元培曾提出學(xué)生的發(fā)展過程中應(yīng)給予更多的尊重，真正實(shí)現(xiàn)思想自由與兼容并包，只有這樣方可使學(xué)生找尋自我存在感，明確自身定位，大大提高學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。因而在小學(xué)生班級(jí)管理過程中，教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主管理意識(shí)，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求以及成長(zhǎng)特征，從多維度入手加以引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，提高學(xué)生的自主管理能力。

二、基于班主任培養(yǎng)小學(xué)生干部落實(shí)班級(jí)自主管理的建議

（一）以學(xué)生為中心，建立自主管理核心內(nèi)涵

“把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)充滿成長(zhǎng)氣息”是落實(shí)班級(jí)自主管理的指導(dǎo)思想，在班級(jí)實(shí)行自主管理的治班模式中，我們應(yīng)該對(duì)每一位學(xué)生說：自主管理，做班級(jí)的主人，成為自覺成長(zhǎng)的人。對(duì)此，筆者的建議是提出“四自”要求，將自律、自主、自立、自強(qiáng)，作為每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)目標(biāo)和行動(dòng)準(zhǔn)則。在班級(jí)內(nèi)部建立“人人有事做，事事有人做”的班級(jí)崗位體系，是強(qiáng)化“以人為本”教育理念、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的有效路徑。實(shí)踐表明，“四自”班級(jí)管理模式，有效喚醒了學(xué)生的自我意識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生自主成長(zhǎng)能力，提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，形成了積極向上的良好班級(jí)氛圍。

（二）常任班委顯能力，鍛煉工作能力

在班干部委任之初，班干部們自主管理的意識(shí)還較為薄弱，管理能力也比較低下，可以根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)加強(qiáng)常規(guī)教育，做出管理的示范引領(lǐng)。在班干部委任初見成型后，我們適當(dāng)放權(quán)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，以自薦、推薦和競(jìng)選結(jié)合的方式推選出第一屆常任班委會(huì)，提供班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、生活委員、體育委員、紀(jì)律委員、衛(wèi)生委員這些基本崗位。經(jīng)過一段時(shí)間的崗位鍛煉后，有能力的學(xué)生脫穎而出，此時(shí)進(jìn)行班委改選，并增加副班長(zhǎng)、桌長(zhǎng)、花長(zhǎng)、寢室長(zhǎng)、黑板長(zhǎng)、空調(diào)長(zhǎng)、燈長(zhǎng)等小崗位，之后常任班委定期進(jìn)行改選和調(diào)整，讓每個(gè)成員得到鍛煉自己、展示自己的機(jī)會(huì)。

（三）要把主題班會(huì)還給學(xué)生

主題班會(huì)活動(dòng)是構(gòu)建和諧班級(jí)氛圍、班級(jí)文化的重要手段，也是提高班級(jí)管理水平以及學(xué)生自主管理能力的重要形式。通過開展多樣化主題班級(jí)活動(dòng)，潛移默化地增強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí)和主人翁意識(shí)，讓學(xué)生在班級(jí)中找到歸屬感和成就感，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生自主參與班級(jí)管理活動(dòng)的熱情和積極性。針對(duì)此，筆者在班級(jí)管理實(shí)踐中會(huì)嘗試讓學(xué)生自主計(jì)劃、組織、安排，比如實(shí)現(xiàn)權(quán)力下放，讓班委代替自己輪流組織班會(huì)課，班會(huì)課討論的主題也有學(xué)生共同制定，比如可以是當(dāng)前班級(jí)近期學(xué)習(xí)情況，可以是學(xué)校近期安排的活動(dòng)等內(nèi)容。也可以有針對(duì)性地開展主題活動(dòng)，比如開學(xué)之初，可以引導(dǎo)學(xué)生就個(gè)人儀表展開討論;針對(duì)班內(nèi)有人帶手機(jī)上課現(xiàn)象，他們會(huì)組織全班討論“說說手機(jī)與成長(zhǎng)”，讓每個(gè)學(xué)生明白合理使用手機(jī)的重要性。

（四）有效實(shí)施班級(jí)自主管理計(jì)劃，定期總結(jié)反饋結(jié)果

在開展班級(jí)自主管理工作的過程中，教師應(yīng)用明確的自主管理計(jì)劃來約束和要求學(xué)生的行為。在制訂班級(jí)自主管理計(jì)劃的過程中，教師需要認(rèn)真分析班級(jí)管理的具體內(nèi)容及學(xué)生學(xué)習(xí)管理的具體特點(diǎn)，有目的地帶領(lǐng)全班學(xué)生投身到自我管理的過程之中。除此之外，為了更高效率地開展自我管理工作，班主任還需要帶領(lǐng)學(xué)生定期總結(jié)、反饋班級(jí)管理的結(jié)果，并對(duì)前一階段班級(jí)自主管理過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，進(jìn)而找出促進(jìn)班級(jí)自主管理的有效辦法。另外，在進(jìn)行溝通、總結(jié)、反饋的過程中，班主任還可以利用線上交流平臺(tái)，讓學(xué)生暢所欲言，表達(dá)自己最真實(shí)的看法。

結(jié)束語

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代教育也需要做出一定的調(diào)整。尤其是在初中班級(jí)管理的過程中，教師需要特別重視增強(qiáng)學(xué)生的自主管理意識(shí)，引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)和處理班級(jí)事情的過程中，更好地發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，運(yùn)用自己的智慧和力量來解決遇到的實(shí)際問題。教師還需要有效地結(jié)合規(guī)則約束和計(jì)劃指引，帶領(lǐng)學(xué)生在不斷實(shí)踐的過程中進(jìn)行溝通交流，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

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