小學語文教學研究

羅召蘭

摘要：語文課程在小學階段的學校教育工作中扮演著至關重要的角色，對于學生而言，學習語文不僅僅是一個初步探索語文世界，學習母語以及母語應用方法的過程，更是學生了解漢語文化，了解我國傳統文化的有效措施。因此，在教學的過程中，教師必須肩負起教好語文，以及帶領學生學好語文的重任。但是在現實情況中，有很多教師卻受到各種客觀存在的現實因素影響，導致教學工作難以深入開展，學生無法在有限的課堂時間與空間中盡可能快，盡可能多的接受教師傳遞的信息，掌握教師傳授的知識。那么，身為一名小學語文的任課教師，應當采用怎樣的方式讓語文教學工作變得更加高效且有效呢？接下來，本文將立足于小學語文課程的重要性和小學語文教學現狀的研究，提出幾點針對性的意見，希望能夠為廣大教育工作者提供幫助。

關鍵詞：小學;語文課程;教學現狀;教學方法

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-29-068

眾所周知，語文教材當中存在著大量需要學生背誦和記憶的內容，而小學階段的學生非常活躍，讓他們長時間的安坐于教室之內，全神貫注的聽教師講課比較困難。同時，受到語文課程的學科特點的影響，他們會覺得語文課程非常的枯燥且無聊，從而不愿意在課堂當中投入充沛的精力和情感，不能全身心投入的完成學習任務，導致教學工作的成果難以令人滿意。

一、小學語文課程的重要性

首先，語文是一項具有強烈人文主義色彩的學科，因此，在小學語文教學的過程中，教師必須在教學活動中體現語文學科的人文屬性，對學生進行有效的人文教育。

在當代教育理念與教育環境的影響下，人文教育的觀念逐漸深入到了每一名語文教師的內心深處，對于人文教育的內涵，每一名教師的心中都有著不同的理解與標準。通常來說，人文教育的本質，是希望通過教學活動不斷提升學生的人文素養，塑造學生的人格。另外，人文教育的精髓，是幫助學生正確的看待人文與科學之間的關系，理解人文與科學之間的概念，并在此前提下，將人文與科學形成一個辯證統一的整體。

其次，語文是能夠幫助學生樹立正確的價值觀念，對學生的行為有著一定的匡正作用。

現如今，受到眾多外來因素，諸如日韓、歐美的潮流文化;西方價值觀念、價值取向等的影響，人們的社會生活方式、社會生活習慣產生了非常明顯的變化，“功利主義”、“消費主義”盛行。小學階段的學生，在分辨是非、認識事物本質的方面的能力很差，非常容易受到這些良莠不齊的文化的影響，導致學生三觀向不好的方向發展，影響學生的日常生活。語文學科的存在，能夠有效的幫助學生在學習的過程中逐漸樹立正確的價值觀念，并促使學生逐漸將語文課堂上所學的內容轉化為自身今后為人處世的標準，從而更好的匡正學生的行為。

二、小學語文教學現狀

（一）教學內容單一

隨著時代的不斷發展，學生對于知識的需求量逐漸增加，但是在教學的過程中，很多教師卻并不能跳出課本，為學生及時的拓展教學內容，導致學生對于知識的需求無法被滿足，進而使得學生在語文課堂中難以提起興致。

與此同時，現行的語文教材雖然是經過教材編寫人員精心編輯而成，但是教材中的課文均已存在多年，難以與現代的生活緊密結合，導致學生難以與教學內容之間產生強烈的情感共鳴。

（二）教學手法陳舊

隨著新課改工作如火如荼的進行，各種各樣的教學方法如同雨后春筍一般涌現，但是在實際情況中，仍然有很大一部分教師受到傳統教學觀念、傳統教學經驗、應試教育思想的影響，依然沿襲著過去的教學方法，把語文課堂打造成了教師的一言堂，學生難以獲得充足的自主思維和自主探究空間，進一步加深學生對語文課堂的壞印象。

三、小學語文教學方法

（一）趣味教學活動，激發學生興趣

興趣是學生學習行為的驅動力，更與學生的學習積極性、學習主動性有著密切的聯系。因此，在教學的過程中，教師必須重視學生的學習興趣，并始終把激發學生的學習興趣放在教學工作的首位，通過多元化的手段去抓住學生的注意力，圍繞學生的學習興趣去開展教學活動。但是在傳統教學模式下的語文課堂當中，由于部分教師的一手操辦，學生缺少自主學習的意識和方法，使得在語文課堂中，教師占據了絕對的主導，學生在課堂當中的主體地位和主體作用被極大的忽視、

在教學的過程中，教師可以使用多媒體教學設備播放一些與教學內容相關的動畫視頻，讓學生在觀看的過程中，能夠對課文產生初步的印象，并且能夠準確的抓住課文想要向學生傳遞的信息，以及分布在課文各處的知識點。在隨后的深入講解中，教師要嘗試著將動畫視頻內容與課文內容相結合，從而進一步加深學生對課文中各個細節的印象，從而幫助學生更好的掌握教學內容。

（二）拓展教學內容，開展科普教育

在當今的教育環境中，社會各界對各級教育工作者提出了新的要求，不僅僅要求教師能夠向學生傳授課本之中蘊含的知識，更要求了教師要為學生拓展教學內容，幫助學生在有限的課堂時間和課堂空間中接觸更多知識，提升學生的知識儲備量。因此，在教學的過程中，教師需要立足于教材，為學生開展科普教育。

在教學的過程中，教師需要深入的挖掘教材內容，在一些說明性較強的課文或課外閱讀素材之中，尋找可以拓展的關鍵點。如，在指導學生閱讀課外文章的過程中，教師發現了這篇文章中關于互聯網的闡述，此時，教師便可以以此為切入點，為學生講解互聯網的起源、發展歷程，以及互聯網對現代社會的影響等等。這樣一來，學生不僅在課堂上掌握了閱讀素材中的內容，更以此為出發點，了解了更多課堂之外的知識。有效的提升了學生的知識儲備。

（三）創設教學情境，回歸現實生活

語文知識源自于現實生活，并且體現在現實生活中的每一個角落當中，因此，教師想要進一步提升教學效果，就要抓住語文知識與現實生活之間的聯系，采用生活化的情境教學。所謂生活化的情境教學，指的是一種教師通過有效手段，為學生營造一個與現實生活緊密相關的學習環境，并且能夠通過合理的手段將學生引進其中，從而讓學生在情境之中設身處地的思考問題。

在教學的過程中，教師可以使用角色扮演的形式帶領學生創設情境，為學生提供一種“沉浸式”學習的機會，從而讓學生親身參與到課文當中，深入的體驗課文，感受課文。不僅如此，教師還可以使用實物道具對教室進行布置，通過環境去營造生活氛圍。

總而言之，小學語文教學工作任重道遠，只有教師付出心血，才能取得更好的教學效果。

參考文獻

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