小學數學教學中如何利用練習題突破易錯點

彭復玲

摘?要：在小學數學的授課環節中，有著十分多的易錯點，其所出現的因素也各式各樣。這是由于小學生自身的認知能力和思維能力的發展還并未獲得一定的完善。因此在實際的授課環節中，老師就需要按照學生的思維特點和認知程度、學習情況等等來挑選有效的授課模式和練習方式引導學生夯實自己的基礎知識，突破這部分易錯點。老師也能夠對易錯點出現的因素，來分析怎樣借助練習題突破每一個易錯點。基于此，筆者將結合多年的教學經驗，就小學數學教學中如何利用練習題突破易錯點進行分析。

關鍵詞：小學數學;練習題;易錯點

新課程改革更加提倡應用自主、合作、探究的學習方式，以此來讓課堂授課環節出現較大的變化。然而在授課方式不斷創新的同時，學生有的時候卻并沒有太大的收獲，且還會出現較多的易錯點，此種情況就逐漸引起了眾多人員的關注。若是想在授課過程中突破每一個的易錯點，老師首先就應該在授課模式的選擇上做出干預，接著利用課堂練習或者是課后練習等等來對他們將要學習的知識開展復習、夯實與補充，讓學生切實感受到成功的喜悅，真正實現一舉多得的授課效果。

一、多元化練習方式，輔助學生突破易錯點

練習是老師在授課環節中應用十分普遍的授課方式，需要有效借助此種教學活動，來引導學生逐漸突破所有的易錯點。練習題的作用就是對學生自身的思維能力進行鍛煉，以此來增強他們的綜合能力，引導其逐漸夯實知識、吸收與內化知識，同時還可以對原先所學的知識達成復習。因此在對練習題做出挑選的時候，必須要激發他們的興趣和主動性，吸引越來越多學生的注意力。例如，在挑選數學練習題的過程中，就能夠把練習題的內容和豐富多彩的故事進行結合，又或是用生動形象的圖畫來引起眾多學生的視線和目光，拓展他們的思維，這就可以被稱之為故事題集錦。其不止可以調動每一位學生的學習積極性，讓他們全身心的沉浸在做題的環節中，還可以引導學生擴充自己的知識面，開闊思維。采用此種方式并借助練習題來有效的突破易錯點就能夠把學生的學習和生活經驗有效的整合起來，推動學生對本堂課的知識點達成內化和吸收，真正增強最終的授課效果和授課質量。

主要做法就是把課本中的例題、習題又或是其余類型練習冊上有著較高價值的題目，改編為學生們十分喜歡且想要做出解答的故事類習題，如此一來就能夠讓他們體會到數學知識魅力，感受到對數學知識進行學習時的愉悅，讓他們在輕松的氛圍中開展學習。除了要實施以上的授課方式以外，還能夠把練習題的內容用簡單清楚的文字來呈現出來。事實上，學生更加想要解答那些看上去就清楚明了的數學題，若是練習題的內容十分復雜繁瑣的話，學生就極易產生反感的做題情緒，同時在做題的環節中還無法集中自己的注意力，進而導致出現大量的漏洞和問題，還對學生的學習效果和老師的授課質量造成了嚴重的影響。

二、讓習題富有層次性，輔助學生突破易錯點

習題的困難程度應該富有一定的層次性，從簡單到困難能夠依次遞增，如此一來學生才會認為做題是一個需要闖關的環節，在完成簡單問題以后才能夠挑戰較高困難程度的數學問題，按照自己所掌握的知識點來逐漸解答困難度持續提高的數學題，此種做題步驟才是一種十分有趣的環節，在此種環節中，學生們就會集中自己全部的注意來完成練習，在練習的過程中夯實易錯點方面的所有知識。老師一定不要讓學生隨意地去解答數學習題，若是先完成某部分困難程度尤為高的問題，自我控制能力較差的學生就極易出現“自己并不會做任何數學習題”的錯誤心理，也無法全身心的沉浸在做題的環節中，這就導致他們怎樣都不能突破易錯點。對數學知識進行學習的過程就是一個系統化較強的過程，學生不能抱有“哪處都顧”的矛盾心理來完成做題活動，因此老師在挑選數學習題的時候，必須要遵守著由易到難、層層遞進的相關原則，以此來引導學生逐漸突破易錯點。

只有在對以往舊知識達成掌握的前提下，才可以處理最新出現的數學問題，才可以去對新知識進行相應的學習。例如，在小學數學的授課環節中，若是想處理學生計算困難的問題，老師就能夠按照他們的認知能力來挑選數學問題。比如，在對問題：“紅紅和華華拿著一樣面值的錢一起購買了大量的葡萄，這當中紅紅拿走了十七箱，華華拿走了十三箱，為了確保公平性，紅紅給華華四十八元當做補償，那么每箱葡萄是多少元錢呢？”進行解答的時候，老師就需要對學生進行引導，由易到難，依次遞進，去對這一數學習題做出分析和研究，在他們遇見問題的時候，老師再對他們提供幫助，讓其用自己的力量完成習題的解答。如此，學生們不僅將本堂課需要學習的知識完全掌握，還能夠養成自主探究和自主學習的良好習慣，確實達成了一舉多得的授課效果。

結束語

總而言之，若是想讓學生借助練習題來突破易錯點，培養其形成良好的學習習慣，增強其自身的認真能力和思考能力，老師就一定要借助各種有效的授課方式和授課手段，去調動學生對學習的積極性，營造出良好的課堂氛圍，讓練習題充滿趣味性和多元化，真正為其后續的學習創造良好條件。

參考文獻：

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