淺談小學數學教學中學生興趣的培養與激發

彭學武

摘?要：作為基礎學科之一的小學數學對于學生的學習和成長有著非常重要的作用，在新的教育背景下，優化小學數學課堂教學，注重學生學習興趣的培養，以學生為中心展開相關教學工作是教師需要著重思考的問題，最終目的是為了實現學生數學學習能力和效率的提升，改善課堂教學質量。

關鍵詞：小學數學;學習興趣;培養與激發

傳統小學數學課堂上所應用的教學模式經長期的實踐證明已經難以適應學生學習和發展的需要，隨著新課程改革的不斷推動，對課堂教學模式進行創新提上日程。這意味著在今后的教學工作中，小學數學教師要重視開發學生的學習興趣，使學生能夠在興趣的驅動下主動深入到課堂學習，理解相關知識，掌握必備技能，發展思維能力，進而獲得更理想的學習效益，為后續步入更高層次的數學學習奠定扎實的基礎。那么如何才能在數學課堂中實現對學生興趣的有效培養和激發呢？小學數學教師可以從以下方面考慮。

一、創設趣味教學情境

在過去的小學數學課堂上，多數教師習慣于對學生單方面灌輸理論，完成既定的教學任務即可，對于學生是否真正有學習的動力，是否對學習的數學知識有深入的理解并不重視。所以我們常?？梢钥吹綌祵W課堂上，很多學生毫無精神，懨懨欲睡，開小差的眾多，即便一些教師對教學內容和教學環節做了精心設計，所取得的效果也并不理想。究其原因，還是教師未能考慮到小學生的認知規律和學習特點，總是以自身的主觀意志來揣摩學生的學習意愿，加上數學這門學科本就具有一定難度，讓學生更加難以提高興趣。因此教師就要注重教學方法的改變，根據相關教學內容為學生創設富有趣味的教學情境，可以是基于多媒體支持的視聽教學情境，也可以是學生所熟悉的生活情境，更可以發揮教師的想象力，為學生創設問題、故事情境，從而達到吸引學生注意力，引發學生主動探究欲望的目的。例如，在講《100以內的加法》時，教師可以結合學生對生活的認知創設問題情境：媽媽正在做飯，醬油沒了，于是要求你去商店購買，現在媽媽給了你1張10元和1張20元的紙幣，要你買1瓶單價9元的醬油，2包單價3元的食鹽以及1包單價25元的抽紙，你覺得錢夠嗎？你是如何計算的？引發學生思考和探討。又如講《圖形的運動》時，教師有可以利用信息課件出示一些生活中圖形運動的現象，比如移動的汽車、開關的電梯門、轉動的電風扇、運行時的摩天輪等等，讓學生在直觀、形象的視像資料中感知旋轉和平移的概念，聯想到更多運動的實例，使學生能夠體會到數學和生活之間的關系，并積極思考，以促進學生數學思維的培養。

二、融入游戲活動教學

如果一節數學課總是由教師對學生講解理論，學生很難保持長久而穩定的專注力，對小學生來講也會對其身心造成一定壓力，因此教師要把握適度，重視理論授課和實踐探究的統一，并結合對小學生的思維、行為特征的分析，構建游戲活動和數學教學之間的聯系，使得數學課堂變得更加開放而靈活，以游戲活動增強學生課堂參與感，在游戲中加深學生對所學理論知識的理解并完成實際應用，實現寓教于樂。例如，講《位置》時，數學教師就可以組織學生展開“捉迷藏”游戲實踐活動：同學們平時會玩捉迷藏的游戲嗎？你們都喜歡什么樣的游戲呢？在學生回答時，教師可以出示一張標有各種小動物的場景圖，這些動物分別躲在圖片中各個地方，如小狗在寫字臺下面，小兔子在床的后面，小貓在衣柜上，再讓學生回答，由此吸引學生興趣，導出“位置”的課題。在課堂教學階段，當學生熟悉了位置的概念后，教師就可以組織學生做游戲。隨機說出一個數對如（2，1），那么第二排第一個學生就要快速舉手示意，可以限定時間，考驗學生的反應能力，反應快的學生教師可以給出一些獎勵。這樣可以調節學生狀態，使其輕輕松松掌握知識。

三、促進師生有效互動

課堂教學中師生互動必不可少，但是以往的互動常常流于形式，學生和教師之間的互動通常通過提問環節來實現，但是很多教師所提出的問題不具備足夠的探究價值，提問形式非常單一，提問對象比較狹隘，問題難度難以把握。數學教師通常會提出一些能夠在教材中找到答案的問題，學生稍加留意就可以給出回答，其思維并沒有很好地發散。而且數學教師也只會對那些課堂上表現積極、成績比較優異的學生提問，對中等生和學困生不加關注，因而所設計的問題并不具備層次，提出了有難度的問題時，學生束手無策，提出簡單的問題又只會讓那些能力突出的學生回答，這樣一來很多學生的積極性就會受到打擊，逐漸喪失興趣。教師就需致力于實現與學生之間的良性互動，關注每一位學生的需求和狀態，堅持因材施教，對不同的學生實施不同的教學方案，提問要面向學生全體，把握問題層次，給予學生鼓勵和肯定，營造和諧的學習氛圍，學生的興趣才會自然而然的產生。

結語

綜上所述，對小學生而言，只有具備強烈的興趣，才可以使其在數學學習上充分展現其主動性和積極性，才會讓學生配合教師的教學工作，也只有在興趣的帶動下，學生的思維能力才能夠有足夠的發展空間。小學數學教師要充分重視對學生興趣的激發與培養，并在實踐中探尋有效的教學對策，從而解決傳統數學課堂上的問題，提高學生數學學習水平和能力，構建更加高效的小學數學課堂，為學生未來的學習奠定扎實的基礎。

參考文獻：

[1]王利芳.簡析小學數學教學中學生興趣激發的策略[J].中國校外教育，2016（14）：136.

[2]高秀玲.試論小學數學教學中學生學習興趣的培養[J].課程教育研究，2016（14）：133.