淺談小學數學教學中問題情境教學策略

王麗彥

摘?要：對于小學階段的學生來說，學習要更加講究策略，教師需要通過合理的教學策略，營造課堂氛圍，引起學生學習興趣，這對于小學階段學生的身心發展規律以及未來的學習都有積極影響作用。在小學數學的教學中，教師可以通過采用問題情境教學策略進行教學，培養學生的數學興趣和學習能力。

關鍵詞：小學數學;問題情境;教學策略

前言：

在新課改背景下，教師切實開展小學數學的有效學習，首先要做的就是充分調動學生的學習積極性，讓學生自主的對數學學習充滿興趣。這就要求，教師不能僅僅在課堂中教學，換言之，針對小學階段學生的發展規律，教師要通過練習生活實際、通過游戲教學、通過進行課堂活動等多種教學方式進行教學，而不是一味固著在教室和課本之中。在小學數學的教學中，教師可以利用創設問題情境的教學策略，充分帶動小學學生的學習積極性以及更好的培養其數學學習能力。本文中將通過人教版小學四年級數學案例針對創設問題情境教學策略進行討論。

一、聯系生活實際創設問題情境

小學階段的學生正處于對外界充滿好奇、充滿探索的發展階段，如果一味的讓學生坐在課堂上聽教師將“枯燥”的數學理論知識，那一定會降低學生自身的表現欲和對數學的學習興趣。因此，教師可以通過引入生活實際例子的方式創設問題情境，這樣能夠讓學生在探討生活的同時，感受到數學知識，并學習數學知識。例如在學習《角的度量》這一課時，教師可以讓學生觀察生活中哪些地方存在角，學生很快就會回答出生活中常見的各種角。在以往的學習中，學生已經認識了角的概念。教師可以根據這一基礎進行提問：“在生活中，我們想知道一本書的長度或者一個蘋果的重量，可以通過什么方法呢？”生：“用尺子量，用電子秤稱重。”由此一來，教師就可以帶入“角的大小該如何判斷呢？”通過這一問題引入課堂。通過這一系列的問題情境，能夠讓學生產生對角的度量的疑問，從而引發學生的學習愿望，增強學生的興趣和積極性。

二、利用生動游戲創設問題情境

活潑好動是小學生的一個主要特征之一，教師就可以通過利用這一特征進行教學，即利用生動游戲創設問題情境進行教學。小學生的成長和學習，往往都離不開游戲的幫助，游戲會最大程度的提升其探究問題的興趣，并且有助于開拓思維，這對于數學的學習都有很大的幫助。因此教師可以將數學知識通過生動的游戲展現給學生，在游戲中進行數學教學。例如：在學習《平均數與條形統計圖》中，教師可以利用學生的身高進行求平均數，測量每一位學生的身高，并且讓學生通過對這些數的求和以及求平均值，以此來對照所得結果是否是按一定身高順序排列時最中間同學的身高的近似值。通過這樣游戲的方式，讓每一位學生都能夠參與到游戲中去，同時也意味著每一位學生都積極參與到了數學的學習中去，以此達到提升整體學生的學習積極性。

三、通過課堂活動創設問題情境

利用課堂活動創設問題情境也是一個非常有效的方式，比利用生活實際要更貼近課堂，同時也有生動游戲成分。在小學數學的教學中，學生通過課堂活動能學習到更多的數學知識，并且在活動的同時能夠對知識進行運用，但是教師要在學生學習興趣得以保證的前提之下采用這一策略會更加有效。例如在學習《平行四邊形和梯形》這一課時，教師可以在課前為學生準備一些平行四邊形的卡片，并且對學生進行提問：“平行四邊形有哪些明顯的特點呢？”學生通過對卡片的觀察可以得知平行四邊形的邊兩兩平行這一特點。此時教師可以引入梯形的概念，讓學生通過自己的思考制作出梯形的卡片。通過這一方式，即能夠讓學生加深對平行四邊形的認識和理解，還能夠鍛煉學生的探索思考能力，同時加深對梯形的認識。

結語：

總之，創設問題情境的教學策略還有很多，需要教師進一步的創新探究。但是不論用何種方式，教師都要注意結合教學實際，針對教材大綱以及學生實際狀態，進行創設趣味性、探究性、延伸性等的問題情境。在這一過程中，充分調動學生的學習積極性，活躍學生的學習思維，讓學生在愉快的氛圍中學習，提高學生的解題能力，實現教學綜合質量的提升。

參考文獻：

[1]秦晶晶.小學數學問題情境教學的問題與對策研究[J].讀與寫（教育教學刊），2018， v.15（05）：166-167.

[2]李景斌.小學數學問題情境教學的問題與對策研究[J].學周刊，2018，No.364（16）：27-28.