如何建立小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐性的課堂核心思路分析

羅小柏

摘?要：伴隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面實(shí)施，為切實(shí)有效的提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為更好的優(yōu)化小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，有必要全方位打造實(shí)踐課堂。教師應(yīng)該依托于高效且科學(xué)額教學(xué)思路以及對策等，全方位提升實(shí)踐課堂的應(yīng)用實(shí)效，更好的提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);實(shí)踐課堂;核心思路

小學(xué)數(shù)學(xué)本身就是一門實(shí)踐應(yīng)用性的課程，為切實(shí)有效的優(yōu)化學(xué)生的實(shí)踐能力，為不斷夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，教師應(yīng)該把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，積極采用高效且科學(xué)的教學(xué)手段，切實(shí)有效的打造高效化的實(shí)踐課堂。在實(shí)踐課堂中，教師可以著重提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力，可以依托于相應(yīng)的實(shí)踐情境等來培育學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，繼而更好的促進(jìn)學(xué)生的成長與發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)數(shù)學(xué)思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該注重改變傳統(tǒng)的灌輸性的教學(xué)理念，積極創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，巧妙創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境，全方位激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。比如在新課程導(dǎo)入的過程中，教師為快速激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，也為了進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，完全可以創(chuàng)設(shè)問題情境。通過問題情境，能夠快速引導(dǎo)學(xué)生來進(jìn)行思考與探索，能夠快速激活學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力，繼而更好的推動(dòng)實(shí)踐性課堂的創(chuàng)設(shè)。比如教師可以利用多媒體來進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)，尤其是在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)規(guī)律時(shí)，就可以通過播放相關(guān)的視頻來快速啟發(fā)學(xué)生的思考。如《數(shù)青蛙》的視頻中，歌詞中唱到了“一只青蛙兩只眼，兩只青蛙四只眼……”。教師可以同步創(chuàng)設(shè)問題，那么九只青蛙多少只眼，多少條腿呢？通過這樣的問題情境創(chuàng)設(shè)，能夠順利過渡到9的乘法的學(xué)習(xí)之中。可以說，科學(xué)且高效化的活動(dòng)情境，不僅能夠快速活躍課堂氣氛，也能夠在很大程度上提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，還能夠進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

二、開展合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生探究

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，為切實(shí)有效的打造實(shí)踐化課堂，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式來進(jìn)行深入探究。可能對于單個(gè)學(xué)生而言，他們的知識(shí)認(rèn)知是相對淺薄的，他們的探究能力也是不足的。但在合作的過程中，不僅能夠相互借鑒以及啟迪彼此的智慧，也能夠共享學(xué)習(xí)成果。為此，教師可以指導(dǎo)學(xué)生來開展深入的合作學(xué)習(xí)，切實(shí)有效以及提升學(xué)生的探究能力。在實(shí)踐中，教師可以將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生分成若干小組，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位來深入全面的進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可以為每個(gè)小組創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的合作任務(wù)，鼓勵(lì)以及指導(dǎo)他們通過合作來認(rèn)真完成組內(nèi)任務(wù)，并做好任務(wù)的展示等。比如在一些數(shù)學(xué)規(guī)律的驗(yàn)證以及探索的過程中，或者在一些圖形性質(zhì)的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，教師就可以將這些任務(wù)分到每個(gè)小組中，讓他們以小組為單元來開展深入全面的探索。如“三角形的內(nèi)角和是180°”，但部分學(xué)生認(rèn)為三角形的內(nèi)角和與三角形的大小有關(guān)系。為驗(yàn)證學(xué)生的猜想，教師可以指導(dǎo)他們相互合作，通過自由裁剪不同大小的三角形，通過多元化的量角方式等來進(jìn)行驗(yàn)證。通過活動(dòng)探究，學(xué)生能夠明確三角形的內(nèi)角和是固定的，同三角形的大小沒有任何關(guān)系，無論是大的三角形，還是小的三角形，它們的內(nèi)角和都是相等的。當(dāng)學(xué)生得出這樣的結(jié)論后，教師再進(jìn)行相應(yīng)的拓展，嘗試分析三角形的內(nèi)角和與三角形的形狀有無關(guān)系。通過驗(yàn)證，學(xué)生能夠明確無論是銳角三角形，還是鈍角三角形，它們的內(nèi)角和都是固定不變的，都是180°。

三、開展課堂互動(dòng)，讓學(xué)生成為主體

在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐性課堂的創(chuàng)設(shè)過程中，教師應(yīng)該結(jié)合課程需要，行之有效的開展深入全面的課堂互動(dòng)，讓學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)課堂的關(guān)鍵主體。一方面，在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該善于采用提問的方式來啟發(fā)學(xué)生參與到數(shù)學(xué)課堂之中，讓學(xué)生及時(shí)跟隨教師的引導(dǎo)來進(jìn)行思維發(fā)散，更好的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)效。另一方面，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生開展課堂討論，尤其是當(dāng)對教師的結(jié)論或者引導(dǎo)等存在不同意見時(shí)，要及時(shí)踴躍的舉手反駁。可以說，實(shí)踐性課堂的創(chuàng)設(shè)，離不開和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。若教師對于學(xué)生的課堂提問等不夠注重，或者對學(xué)生的課堂互動(dòng)缺乏尊重，那么自然無法真正打造實(shí)踐化課堂。

四、創(chuàng)設(shè)游戲情境，打造開放課堂

在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐課堂的構(gòu)建過程中，教師還可以充分全面的創(chuàng)設(shè)游戲情境，積極打造開放化的課堂。比如在實(shí)踐課堂中，教師可以應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生在輕松快樂的氛圍中來感受數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘。教師也可以通過數(shù)學(xué)游戲的方式來提升學(xué)生的認(rèn)知興趣，鼓勵(lì)以及指導(dǎo)學(xué)生更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知與理解，全方位打造高效互動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂。比如在數(shù)學(xué)課堂中，教師可以采用角色扮演的游戲，讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)來進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐。

結(jié)論：

在新課程標(biāo)準(zhǔn)全面實(shí)施的今天，為切實(shí)有效的提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，為不斷打造實(shí)踐性的數(shù)學(xué)課堂，教師應(yīng)該積極采用多元化的教學(xué)方法以及教學(xué)策略，切實(shí)有效的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，最大程度保障學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)效。

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