小學數學復習課教學存在的問題及改進方法

李華

摘?要：在當下的小學數學復習課教學中，存在著諸多問題亟待解決。本文將就這些問題展開探討，希望能夠為我國的教育事業發展提供幫助。

關鍵詞：小學數學;復習課;問題及改進

引言：

復習在小學數學教學中尤為重要，學生通過復習能夠加深對數學知識的印象，小學數學復習課已經成為了當下小學數學教學中的重要課型。教師通過復習課的講解，可以幫助學生歸納總結自己曾經學到的知識，加深學生對知識印象，提高學生的學習成績。

一、小學數學復習課教學存在的問題

（一）教師講解不夠透徹

在小學數學復習課教學當中，很多數學教師很難將復習課教學過程中的數學知識講解透徹，導致學生理解困難[1]。在講解的過程中，經常難以準確找出問題的重點與難點，為學生解決數學學習過程中的問題。部分教師在進行復習課教學時，也經常會因為課時限制等原因，往往很難將每一部分知識都能進行細化講解，導致復習課難以發揮自身的效用。

（二）復習缺乏針對性

學生的成長規律不同，他們的學習能力以及復習習慣不同[2]。部分學生自恃聰慧，往往不注重復習課為自己帶來的幫助，而部分學生則需要進行多次復習才能夠徹底理清數學知識以及其中的概念。教師在復習課教學過程中，很難為不同的學生展開差異化教學模式。另外，由于課時的限制，在完成一部分內容的教學后，教師往往不會為學生預留時間進行自主思考以及探究，導致小學生在復習之后，很快就忘記自己學到的知識，很難實現復習的目的。

（三）學生的解題思路較窄

大多數數學復習課都是由教師為主導，在教學的過程中，沒有給予學生充足的時間以及空間進行自主復習活動[3]。也就是說，學生在復習時，仍然同普通的教學沒有差別，學生仍然是依循著教師的想法展開復習，難以拓展自己的思維。在復習的過程中，學生也很難根據自己的需求以及自己想要了解的知識展開專項探究，很難講復習的效用最大化發揮出來。

二、小學數學復習課的改進方法

（一）結合新舊知識共同講解

小學數學復習課教學過程中，想要讓學生加深對數學知識的印象，就要讓學生通過復習的方式，構建一個基礎的數學知識構架。在這個數學構架中，學生可以依循著知識脈絡不斷加深對各個知識的印象，就像是從“1+1=2，2+2=4”這樣的加法能夠引出“1x2=2，2x2=4”一樣。想要讓學生構建基礎的數學知識構架，教師就必須做好小學生知識儲備中各個節點的銜接，將新舊知識良好的銜接起來。

例如，在進行“百分數的應用”一課的復習時，就可以將小數、分數相關知識進行共同復習，讓學生能夠構建一個小數、分數以及百分數的知識體系。另外，教師在進行復習課教學時，也要著重講解如何用百分數表示分數，如何用分數表示小數，如何用小數表示百分數的教學，讓學生從三者之間的關系，熟悉小數、分數以及百分數的相關概念。

（二）開展小組合作教學模式

教師在展開數學復習課教學時，要深度挖掘教材中的內容，找出教材中的重點難點，讓學生通過小組合作的模式，復習相關知識內容。通過小組合作模式，可以讓學生通過溝通的方式，相互分享自己學到的知識，通過學生之間的相互幫助，讓學生完成相關內容的復習。

例如，在進行“比的認識”一課的復習時，教師就可以將學生分成若干小組，根據不同的主題，列出不同的比。比如說班級中男女人數比、學校的師生人數比等等。學生在列舉出比后，讓學生在小組內共同完成比的運算，或者讓各小組完成比對百分數、分數的轉換，讓學生通過小組的方式，完成對該課的復習。在這一整個過程中，教師也并非是完全的旁觀者，教師要適當的融入到學生群體之中，給予學生幫助的同時，監督學生能夠按照復習目標以及復習內容展開復習。

（三）拓寬學生的數學思維

復習很大程度上來講更像是學生的自主行為。在數學復習課教學中，教師就要明確自己在課堂上的引導地位，避免教師講解的比重過大，影響學生的自主復習時間以及復習質量。教師在展開復習課教學時，可以先引導學生進入到復習的情境中，為學生布置相應的復習任務，讓學生自行進行復習。在這個過程中，教師也要做好班級紀律的管控，避免課堂過于混亂。

例如，在進行“數據處理”一課的復習時，教師就可以為學生列舉出幾個數據，讓學生計算這些數據的平均數、中數以及眾數。這些數據的來源可以是計算機上的網速波動，也可以是教師的脈搏規律。教師在選擇數據時，要集思廣益，這樣，才能讓學生充分發揮自己的想象力。在學生進行自主復習時，教師也要鼓勵學生尋找申辦可能存在的數據，總結這些數據平均數、中位數以及眾數，通過這種方式，來激發學生的數學思維，拓寬學生的解題思路。

結束語

綜上所述，復習對于小學數學來說尤為重要，科學合理的數學復習課教學，能夠讓學生的復習效果事半功倍，加深學生對數學知識的印象，提高學生的數學成績。

參考文獻：

[1]戚洪祥.目標導向的小學數學復習課教學[J].教學與管理，2019，35：41-44.

[2]林曉.小學高年級數學復習課中思維導圖應用研究——以廈門某小學為例[J].廈門廣播電視大學學報，2019，2203：88-91.

[3]呂國棟.思維導圖在小學數學復習課教學中的應用[J].西部素質教育，2019，522：249-250.