淺析高中數學課堂教學中存在的問題及對策

蔡旦利

摘?要：高中時期的數學具有很大的難度，而且其抽象性及復雜性表明了教師與學生一定會遇到很多出乎意料的問題，并且會讓學生產生一定的負擔。所以，高中數學教師一定要發現并找出在課堂教學中存在的問題，及時制定出有效的解決對策，從而更好地進行教學。

關鍵詞：高中數學;課堂教學;問題及對策

從小學到高中，數學科目一直都是教育教學中的重點，占據著十分重要的地位，特別是在高中時期，數學更是教學中的重中之重。被傳統的教學所影響，當前的教學模式并沒有太大的變化，很多教師依然在使用傳統的教學方式。大部分高中生都是被動地接收知識，不會去進行主動探索，這也使得很多高中生的數學學習能力較差。另外，不少高中數學教師在教學中都是直接幫助學生學習，缺少對學生的引導，忽視培養學生的學習能力，所以教師要想提高教學效率，還需要對教學方式進行創新。但前提是，高中數學教師要先分析教學中的問題，并找出解決對策，從而優化數學的教學。

一、高中數學課堂教學中存在的問題

（一）教師忽視了激發學生的興趣

大部分高中數學教師在教學中都是使用自己原有的教學方式，根據課本去教給學生抽象的數學理論知識。并且許多教師都喜歡讓學生做大量的練習題，并以此來培養學生的數學能力。但是，教師卻忽視了單一的教學方式還會讓學生漸漸失去學習數學的興趣，讓他們只會機械地做題，不能真正擴展其思維。從側面而言，高中數學教師忽視了調動學生的積極性，不管學生喜不喜歡、接不接受，只是要單純地完成教學任務，這和新課改的教學理念是不相符的。

（二）學生沒有養成良好的學習習慣

目前，很多高中生都還沒有養成良好的學習習慣，特別是高一的學生，把很多初中時期的不良習慣都用在了高中數學的學習之中。而且，很多高中數學的知識都是靠教師講解，學生很少會提前預習與課后復習，所以學生在學習數學的時候就很少會去思考，養成了一種惰性思維，只要一遇到比較難的問題，他們就會輕易放棄。另外，還有一些高中生在預習數學知識，背誦及應用數學公式方面的習慣也不是很好，雖然許多學生可以記住公式，可是在課下卻不主動去使用，也不進行練習，使得學習效率就非常低。

（三）學生缺少自主學習的能力

隨著新課改的施行，教師的教學方式也產生了一定的變化，高中數學教師開始漸漸讓學生自主學習。在教學之前，教師會先讓學生進行預習，但是通常學生預習的效果比較差，而且教師總是忙于教學而忽略了去檢查學生的預習效果;或者是教師沒有掌控好讓學生自主探究的度，盡管是把課堂交還給了學生，鼓勵學生自主學習，但是卻減少了自己的參與程度。學生在剛開始研究數學知識的時候，有時會不知道要做什么，并且被傳統觀念所影響，許多學生都不敢發言，使得學生的自主學習達不到預期的效果，長時間下去，學生的自主學習能力就會下降。

二、高中數學課堂教學的對策

（一）更新教學理念

高中數學教師在教學中一定要及時更新教學理念，提高學生的課堂參與度和積極性。并且，教師也要不斷創新教學方式，建立一種輕松愉快的教學環境，使其可以積極思考，從而提高學生的自主性和探究意識，有利于促進學生的進步。同時，教學理念的變化對于學生在課堂中的學習效果也有著直接的影響，可以推動學生的綜合發展和學習能力的提高。比如，高中數學教師在教學和“集合”有關知識的時候，重點是要讓學生掌握集合的含義和表述方式，并且要給學生講解集合之間的關系及其運算方式。教師要更新教學理念，引進先進的教學手段，轉變學生的態度，使學生可以從被動到主動地學習。同時，數學教師也能夠在課堂教學中使用多媒體技術，并給學生展示一些學生感興趣的且和教學有關的內容，從而更好地讓學生學習集合的知識，提高學習的效率。

（二）生活化教學，提高學生對數學的興趣

生活中處處有數學，數學和生活緊密相連。目前，在高中數學的教學中呈現出一種現象，即很多高中生掌握數學知識的進度比較慢，記憶知識的時間短，非常容易忘記。面對這種情況，倘若教師只通過讓學生做練習題去掌握數學知識，那么就很有可能讓學生失去對數學的興趣。所以，高中數學教師就可以使用生活化的教學方式，并利用生活中的例子去給學生進行教學，并充分展現出數學的精神和思想，讓學生清楚地知道生活和數學息息相關，學習數學知識可以更好地解決生活中的問題。這樣，不但可以讓學生對數學更感興趣，而且還可以加深對數學知識的記憶與理解，從而提升學生的記憶能力與理解能力。例如，在教學“隨機事件的概率”時，高中生數學教師就可以先向學生提問：“如果有人在自動取款機取錢的時候忘記了銀行卡密碼，倘若他隨意輸入密碼的話，正確的概率是多少？如果他記得前四位數密碼，那么正確的概率又是多少？”用這種生活中的問題去讓學生思考，可以很好地激發出學生的探究欲和興趣。然后教師就可以引進隨機事件概率的知識，學生就會更認真聽講，提高教學的效率和質量。

（三）重視提高學生的綜合能力

在教學之中，高中數學教師不但要重視學生的數學成績，而且還要注意提高學生的綜合能力;不僅要提高數學的教學質量，還要提高學生的數學素養。同時，教師也要根據新課標的要求去進行教學，根據實際情況去調整教學方式，從而更好地提高學生的數學能力。比如，在給學生講解“直線、平面之間的位置關系”相關練習題的時候，高中數學教師就可以引導學生去思考新的解題方式，訓練學生的邏輯思維能力，同時建立多元化的教學模式。另外，高中數學教師也要根據學生的實際情況和學習能力去不斷創新教學模式，可以鼓勵學生利用網絡去學習數學知識，這樣可以讓學生快速掌握數學內容，提升整體的教學效果，而且還有助于建立現代化的教學模式，促進學生綜合能力的提高。

綜上所述，數學在高考中占據了非常重要的位置，其教學的效果會直接影響到學生的未來發展。在新課改的背景之下，教師應該要重視學生在教學中的作用，尊重學生的主體地位，多和學生進行交流，注重當前在教學中存在的問題，及時分析并找出有效的解決對策，從而順應新課程改革的發展趨向，提升高中數學教學的效率和質量。

參考文獻：

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