為有源頭活水來(lái)

郇樂(lè)

摘?要：使數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，不僅符合新課改背景下的教學(xué)觀，還符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與心理特征。所以，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極地利用生活化教學(xué)法進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生不再畏懼?jǐn)?shù)學(xué)這門(mén)課程。下面，本文從課堂導(dǎo)入生活化、課堂情境生活化、課堂提問(wèn)生活等幾個(gè)方面切入，就初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化進(jìn)行研究。希望對(duì)廣大讀者提供借鑒意義。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);生活化;學(xué)習(xí)興趣

“生活化”是目前課堂教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)之一。生活化的課堂教學(xué)不僅能使復(fù)雜晦澀的知識(shí)變得通俗易懂，還會(huì)使學(xué)生學(xué)以致用的能力得以提升。從某種程度而言，構(gòu)建生活化數(shù)學(xué)課堂是數(shù)學(xué)教師應(yīng)盡的責(zé)任與義務(wù)。然而，一些數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中往往忽視了“生活化”這一因素，而使得數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際相距甚遠(yuǎn)。那么，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)如何有效地把生活與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來(lái)呢？下面，本文從課堂導(dǎo)入生活化、課堂情境生活化、課堂提問(wèn)生活等幾個(gè)方面切入，就初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化進(jìn)行研究。

一、課堂導(dǎo)入生活化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂導(dǎo)入是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。導(dǎo)入導(dǎo)得好，接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)才能進(jìn)展地順利。如何才能使課堂導(dǎo)入產(chǎn)生良好效果呢？生活化教學(xué)法與課堂導(dǎo)入的結(jié)合，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。有鑒于此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)善于設(shè)計(jì)生活化的課堂導(dǎo)入，由此促使學(xué)生興趣盎然地學(xué)習(xí)接下來(lái)的內(nèi)容。

例如，教師在講授《生活中的立體圖形》這一內(nèi)容的時(shí)候，就創(chuàng)設(shè)了具有生活色彩的課堂導(dǎo)入。首先，教師向?qū)W生展示了“茶葉盒、小皮球”等生活實(shí)物，并對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)問(wèn)，請(qǐng)你們觀看老師手中的這些實(shí)物，想必你們并不陌生吧。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)它們有哪些特點(diǎn)？”有的學(xué)生說(shuō)：“它們都是立體圖形。”有的學(xué)生說(shuō)：“它們都有多個(gè)面，多條棱。”教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你們?cè)谏钪羞€見(jiàn)過(guò)哪些包含立體圖形的物體。”有的學(xué)生說(shuō)：“北京地壇，東方明珠等建筑物就包含了立體圖形。”有的學(xué)生說(shuō)：“我們學(xué)校的教學(xué)樓就包含了圓柱、長(zhǎng)方體等立體圖形。”再次，教師向?qū)W生展示了圓柱、圓錐、球等立體圖形的圖片，并讓學(xué)生分析這些立體圖形的特點(diǎn)。總之，教師在本節(jié)課中利用生活實(shí)物導(dǎo)入了新課，有效地激發(fā)了學(xué)生探究立體圖形的興趣。

二、課堂情境生活化，吸引學(xué)生的注意力

在上數(shù)學(xué)課的時(shí)候，教師往往會(huì)發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生的注意力不夠集中，很容易走神兒。如果這樣的問(wèn)題得不到解決，那么學(xué)生就會(huì)錯(cuò)過(guò)教師講的重點(diǎn)知識(shí)。針對(duì)這一問(wèn)題，教師可以利用生活化教學(xué)法把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變得趣味化，簡(jiǎn)單化，從而吸引學(xué)生的注意力。

例如，教師在講授《應(yīng)用一元二次方程》這一課的時(shí)候，就為學(xué)生設(shè)計(jì)了生活化情境。在講課的過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“昨天我買了一幅風(fēng)景畫(huà)，現(xiàn)在想把它制作成掛畫(huà)。這幅風(fēng)景畫(huà)長(zhǎng)90厘米，寬40厘米。現(xiàn)在在它的四周鑲嵌上一條寬度相同的金色紙邊，制作成掛畫(huà)。如果要求掛畫(huà)的面積是整個(gè)面積的75%，那么金邊的寬應(yīng)該是多少呢？請(qǐng)同學(xué)們想一想，算一算。”于是，學(xué)生全身心地投入到這種熟悉的生活情境中，并認(rèn)真地進(jìn)行計(jì)算。再次，教師引導(dǎo)學(xué)生分析列一元二次方程解應(yīng)用題的步驟。經(jīng)過(guò)分析，學(xué)生得出了如下結(jié)論：審、設(shè)、列、解、檢、答。總之，這樣的生活情境有效地集中了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的注意力。

三、課堂提問(wèn)生活化，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力

每當(dāng)教師進(jìn)行數(shù)學(xué)提問(wèn)的時(shí)候，學(xué)生的內(nèi)心深處就會(huì)有一種無(wú)形的壓力。這樣的壓力很容易使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生畏懼感。此時(shí)，教師若能設(shè)計(jì)生活化的數(shù)學(xué)問(wèn)題，就有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生輕松愉快地進(jìn)行思考。有鑒于此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到生活化數(shù)學(xué)問(wèn)題的重要作用，并充分地把這個(gè)作用發(fā)揮出來(lái)，從而使學(xué)生不再壓力山大。

例如，教師在講授《利用相似三角形測(cè)高》這一內(nèi)容的時(shí)候，就把數(shù)學(xué)提問(wèn)與生活場(chǎng)景結(jié)合了起來(lái)。首先，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，在生活中，在校園里，我們經(jīng)常會(huì)看到高高的旗桿。究竟旗桿有多高呢？我們總不能把旗桿放倒來(lái)測(cè)量吧。那么你們知道如何測(cè)量旗桿的高度嗎？”于是，學(xué)生陷入了沉思。其次，教師說(shuō)：“能不能把相似三角形的有關(guān)知識(shí)用到生活之中，以此來(lái)測(cè)量旗桿的高度？”這種具有生活色彩的提問(wèn)一下子打開(kāi)了學(xué)生的思維，使學(xué)生進(jìn)行積極思考。而后，學(xué)生開(kāi)始進(jìn)行發(fā)言。有的學(xué)生說(shuō)：“利用旗桿在陽(yáng)光下的影子以及相似三角形的知識(shí)進(jìn)行測(cè)量。”有的學(xué)生說(shuō)：“利用標(biāo)桿或者鏡子等工具進(jìn)行測(cè)量。”還有的學(xué)生說(shuō)……總之，這種生活化提問(wèn)營(yíng)造了一種輕松的課堂氛圍，也把數(shù)學(xué)問(wèn)題通俗化，簡(jiǎn)單化。

綜上所述，生活與數(shù)學(xué)有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系。實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是新課改對(duì)教師的要求。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師充分地設(shè)計(jì)了生活化的課堂導(dǎo)入、教學(xué)情境以及數(shù)學(xué)問(wèn)題，有效地使數(shù)學(xué)教學(xué)貼近生活、回歸生活，真正地調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性與創(chuàng)造性。

參考文獻(xiàn)：

[1]張志華.讓數(shù)學(xué)貼近生活，讓生活滋養(yǎng)課堂——例談初中數(shù)學(xué)“生活化”的教學(xué)實(shí)施[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2019（11）.

[2]張智.讓數(shù)學(xué)回歸生活，讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)——例談初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略[J].小品文選刊，2019.

基金項(xiàng)目：本文系：陜西省第六批中小學(xué)幼兒學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對(duì)象專項(xiàng)研究課題 課題名稱：初中數(shù)學(xué)生活化快樂(lè)課堂構(gòu)建的研究?課題編號(hào)：XDKT6094