淺談新課標(biāo)下高中生物學(xué)教學(xué)

項(xiàng)炯偉

摘要：新課標(biāo)下的高中生物課堂，與傳統(tǒng)的教學(xué)課堂有很大的不同。因此，需要教師充分的了解新課標(biāo)中的要求，并根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，將新課標(biāo)中的內(nèi)容體現(xiàn)到高中生物課堂上。從而能夠有效的提升高中生物課堂的教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，呈現(xiàn)出積極向上的生物課堂氛圍。本文以在新課標(biāo)下，高中生物教學(xué)的路徑為主要探究?jī)?nèi)容展開討論。

關(guān)鍵字：新課標(biāo);高中生物;教學(xué)方法

一、引言

我國教育部在2018年頒布了《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》，這一政策的頒布，使得高中生物的教學(xué)也有了新的方向。不同于13年頒布的內(nèi)容，18年頒布的內(nèi)容圍繞的中心主旨是提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，更加注重學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生在生物課堂當(dāng)中，進(jìn)行自主探究和學(xué)習(xí)。因此，教師也要緊緊的圍繞著“核心素養(yǎng)”展開教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)模式等。將新課改的內(nèi)容，落實(shí)到高中的生物課堂當(dāng)中。

二、傳統(tǒng)的生物課程存在的弊端

在以往的生物課堂當(dāng)中，受影視教育的影響，很多生物教師的關(guān)注點(diǎn)在學(xué)生的成績(jī)上，所采用的教學(xué)方式，就是讓學(xué)生抓住任何時(shí)間進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的背誦。這樣的方式只能適用于概念性的知識(shí)背誦，很多的知識(shí)內(nèi)容需要學(xué)生去理解才能更好的掌握，因此，并不能是最優(yōu)的教學(xué)方式，自然難以提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。只有讓學(xué)生深入的學(xué)習(xí)，再進(jìn)行課后鞏固時(shí)，才能做到游刃有余。

新課程改革的深入，為高中生物課堂教學(xué)明確了新的方向。讓學(xué)生能夠在課堂上占據(jù)主動(dòng)的位置，對(duì)于改善傳統(tǒng)教學(xué)中存在的弊端非常有效果。因此，教師應(yīng)該積極的探索適合學(xué)生學(xué)習(xí)的生物課堂學(xué)習(xí)模式，以此來提升學(xué)生在生物課堂的學(xué)習(xí)效率。

三、新課改下，改善高中物理教學(xué)的路徑

（一）課程目標(biāo)指導(dǎo)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)

高中生物的課程目標(biāo)明確了對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的要求，是編寫教材、設(shè)置提綱、考試命題、教師教學(xué)等方面重要的依據(jù)，是高中生物教學(xué)的風(fēng)向標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置是課程目標(biāo)在課堂中的主要表達(dá)形式，也是整個(gè)課程教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)。高中的生物教師通過制定教學(xué)目標(biāo)，才進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)。因此，生物教師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的確認(rèn)之前，要充分的了解新課改下生物課程目標(biāo)的改革，才能從根本上找到新課改的具體要求，進(jìn)而確定教學(xué)的目標(biāo)和方向。

然而，很多生物教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，并沒有以新課改的課程標(biāo)準(zhǔn)為主要的方向，還是依照著原本的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì).使得生物的教學(xué)設(shè)計(jì)換湯不換藥，沒有從根本上解決問題。還有部分生物教師在教學(xué)中忽視學(xué)生的想法，沒有考慮學(xué)生的接受能力，將教學(xué)當(dāng)成一種任務(wù)，將知識(shí)一股腦的灌入到課堂當(dāng)中，學(xué)生沒有進(jìn)入深層次的學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方式，會(huì)讓學(xué)生只是學(xué)會(huì)讀書，而不會(huì)運(yùn)用，難以用所學(xué)習(xí)的知識(shí)來解決實(shí)際的問題，這樣的學(xué)習(xí)效果與新課改的中所強(qiáng)調(diào)的“核心素養(yǎng)”相悖。因此，教師要認(rèn)真研讀新課改的課程目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在高中生物的課堂上以學(xué)生作為主體，及時(shí)的掌握學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)。并采取不同的教學(xué)方式，提升學(xué)生的實(shí)踐和探究能力。以提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)為主要教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生可以在生物的課堂學(xué)習(xí)中，更有主動(dòng)意識(shí)。提升生物課堂的質(zhì)量和效率，建立更為符合新課改要求的生物教學(xué)課堂。

（二）課下實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

生物課程教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決問題，生物的內(nèi)容源于生活。因此，教師可以結(jié)合通過課下時(shí)間活動(dòng)的方式，讓學(xué)生立通過生活的環(huán)境，進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，使生物的教學(xué)更為生動(dòng)，從而有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生能夠從中體驗(yàn)到生命的奧秘，以及生物學(xué)科的魅力之處。

例如教師在講解浙科版新教材高一生物必修1中《細(xì)胞的結(jié)構(gòu)》時(shí)。教師可以在本節(jié)課程開課之前，組織學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)細(xì)胞結(jié)構(gòu)模型比賽。教師讓學(xué)生根據(jù)書本上的圖片內(nèi)容，或自己通過別的渠道找到不同的細(xì)胞結(jié)構(gòu).利用生活中的材料，來模擬不同的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，制作成模型。在開課時(shí)，教師可以選出最有想法或模擬最為逼真的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。通過這樣的教學(xué)方式，不僅能夠達(dá)到提前預(yù)習(xí)的效果，還能提升學(xué)生實(shí)踐的能力;并在活動(dòng)過程中拓展思維，也能加深學(xué)生對(duì)生物知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。

（三）運(yùn)用信息技術(shù)，增強(qiáng)課堂的豐富性

社會(huì)在不斷的發(fā)展，也為教學(xué)課堂提供了更多的可能性。教師可以運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，通過與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方式，增加生物課堂的豐富性。教師在以往的生物課堂運(yùn)用多媒體進(jìn)行授課時(shí)，多是以講解書本中的知識(shí)內(nèi)容為主，難以提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。生物的教學(xué)不能只是知識(shí)點(diǎn)的傳授，而是要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維和能力。因此，教師在授課時(shí)，可以利用信息技術(shù)，來增強(qiáng)生物課堂的豐富性。

例如教師在講解浙科版新教材生物高一必修2中《遺傳的基本規(guī)律》這一課文內(nèi)容之前。教師可以向?qū)W生講解本章課程的學(xué)習(xí)中，非常重要的一位科學(xué)家孟德爾。通過多媒體向?qū)W生展示與孟德爾相關(guān)的視頻或ppt，讓學(xué)生從中感受到孟德爾身上敢于實(shí)踐敢于探索的科學(xué)精神。激發(fā)起學(xué)生愛祖國、愛科學(xué)的熱情。通過多媒體的直觀性，讓學(xué)生能形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，使新課標(biāo)中要求的教學(xué)目標(biāo)得到充分的體現(xiàn)。

（四）通過多元化的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性

受影視教育的影響，教師采用的教學(xué)評(píng)價(jià)方式較為單一，過于注重成績(jī)的評(píng)價(jià)方式與新課改的目標(biāo)相悖。因此，教師不能只是注重結(jié)果，更要注重過程。采用多元化的評(píng)價(jià)方式，來激發(fā)學(xué)生在高中生物課堂中學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

例如首先教師要因材施教，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，才能制定合適的評(píng)價(jià)方式;其次，評(píng)價(jià)方式多元化，針對(duì)學(xué)習(xí)的結(jié)果通過成績(jī)、能力等這兩方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。針對(duì)學(xué)習(xí)過程，要從思維、實(shí)踐能力以及學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過把控過程，來提升結(jié)果。

三、結(jié)語

綜上所述，新課改的改革，教師要從課程目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，制定教學(xué)目標(biāo)。再根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，通過實(shí)踐活動(dòng)、信息技術(shù)、多元化的評(píng)價(jià)等不同的方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。營(yíng)造出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的高中生物環(huán)境，體現(xiàn)出新課改的目標(biāo)

參考文獻(xiàn)：

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