淺談新課標下高中生物學教學

項炯偉

摘要：新課標下的高中生物課堂，與傳統的教學課堂有很大的不同。因此，需要教師充分的了解新課標中的要求，并根據學生的心理特點和學習情況，將新課標中的內容體現到高中生物課堂上。從而能夠有效的提升高中生物課堂的教學質量，增強學生的核心素養，呈現出積極向上的生物課堂氛圍。本文以在新課標下，高中生物教學的路徑為主要探究內容展開討論。

關鍵字：新課標;高中生物;教學方法

一、引言

我國教育部在2018年頒布了《普通高中生物學課程標準（2017年版）》，這一政策的頒布，使得高中生物的教學也有了新的方向。不同于13年頒布的內容，18年頒布的內容圍繞的中心主旨是提升學生的核心素養，更加注重學生在課堂中的主導地位，讓學生在生物課堂當中，進行自主探究和學習。因此，教師也要緊緊的圍繞著“核心素養”展開教學設計、教學模式等。將新課改的內容，落實到高中的生物課堂當中。

二、傳統的生物課程存在的弊端

在以往的生物課堂當中，受影視教育的影響，很多生物教師的關注點在學生的成績上，所采用的教學方式，就是讓學生抓住任何時間進行知識點的背誦。這樣的方式只能適用于概念性的知識背誦，很多的知識內容需要學生去理解才能更好的掌握，因此，并不能是最優的教學方式，自然難以提升學生學習效率。只有讓學生深入的學習，再進行課后鞏固時，才能做到游刃有余。

新課程改革的深入，為高中生物課堂教學明確了新的方向。讓學生能夠在課堂上占據主動的位置，對于改善傳統教學中存在的弊端非常有效果。因此，教師應該積極的探索適合學生學習的生物課堂學習模式，以此來提升學生在生物課堂的學習效率。

三、新課改下，改善高中物理教學的路徑

（一）課程目標指導教學目標，教學目標圍繞學習目標

高中生物的課程目標明確了對于培養學生的要求，是編寫教材、設置提綱、考試命題、教師教學等方面重要的依據，是高中生物教學的風向標。教學目標的設置是課程目標在課堂中的主要表達形式，也是整個課程教學內容體現。高中的生物教師通過制定教學目標，才進行的教學設計。因此，生物教師在進行教學目標的確認之前，要充分的了解新課改下生物課程目標的改革，才能從根本上找到新課改的具體要求，進而確定教學的目標和方向。

然而，很多生物教師在進行教學設計時，并沒有以新課改的課程標準為主要的方向，還是依照著原本的教學目標進行教學設計.使得生物的教學設計換湯不換藥，沒有從根本上解決問題。還有部分生物教師在教學中忽視學生的想法，沒有考慮學生的接受能力，將教學當成一種任務，將知識一股腦的灌入到課堂當中，學生沒有進入深層次的學習。這樣的教學方式，會讓學生只是學會讀書，而不會運用，難以用所學習的知識來解決實際的問題，這樣的學習效果與新課改的中所強調的“核心素養”相悖。因此，教師要認真研讀新課改的課程目標進行教學設計，在高中生物的課堂上以學生作為主體，及時的掌握學生課堂學習的狀態。并采取不同的教學方式，提升學生的實踐和探究能力。以提升學生學科素養為主要教學目標，讓學生可以在生物的課堂學習中，更有主動意識。提升生物課堂的質量和效率，建立更為符合新課改要求的生物教學課堂。

（二）課下實踐活動，提升學生學習的興趣

生物課程教學的目標是讓學生運用所學的知識去解決問題，生物的內容源于生活。因此，教師可以結合通過課下時間活動的方式，讓學生立通過生活的環境，進行實踐活動，使生物的教學更為生動，從而有效的激發學生對生物的學習興趣。讓學生能夠從中體驗到生命的奧秘，以及生物學科的魅力之處。

例如教師在講解浙科版新教材高一生物必修1中《細胞的結構》時。教師可以在本節課程開課之前，組織學生進行一場細胞結構模型比賽。教師讓學生根據書本上的圖片內容，或自己通過別的渠道找到不同的細胞結構.利用生活中的材料，來模擬不同的細胞結構，制作成模型。在開課時，教師可以選出最有想法或模擬最為逼真的學生進行獎勵。通過這樣的教學方式，不僅能夠達到提前預習的效果，還能提升學生實踐的能力;并在活動過程中拓展思維，也能加深學生對生物知識點的掌握程度。

（三）運用信息技術，增強課堂的豐富性

社會在不斷的發展，也為教學課堂提供了更多的可能性。教師可以運用信息技術進行課堂教學，通過與時俱進的教學方式，增加生物課堂的豐富性。教師在以往的生物課堂運用多媒體進行授課時，多是以講解書本中的知識內容為主，難以提升學生的核心素養。生物的教學不能只是知識點的傳授，而是要注重培養學生的思維和能力。因此，教師在授課時，可以利用信息技術，來增強生物課堂的豐富性。

例如教師在講解浙科版新教材生物高一必修2中《遺傳的基本規律》這一課文內容之前。教師可以向學生講解本章課程的學習中，非常重要的一位科學家孟德爾。通過多媒體向學生展示與孟德爾相關的視頻或ppt，讓學生從中感受到孟德爾身上敢于實踐敢于探索的科學精神。激發起學生愛祖國、愛科學的熱情。通過多媒體的直觀性，讓學生能形成良好的學習態度，使新課標中要求的教學目標得到充分的體現。

（四）通過多元化的評價，激發學生主動性

受影視教育的影響，教師采用的教學評價方式較為單一，過于注重成績的評價方式與新課改的目標相悖。因此，教師不能只是注重結果，更要注重過程。采用多元化的評價方式，來激發學生在高中生物課堂中學習的主動性。

例如首先教師要因材施教，掌握學生的學習能力，才能制定合適的評價方式;其次，評價方式多元化，針對學習的結果通過成績、能力等這兩方面進行評價。針對學習過程，要從思維、實踐能力以及學生對學習的態度等方面進行評價。通過把控過程，來提升結果。

三、結語

綜上所述，新課改的改革，教師要從課程目標為出發點，制定教學目標。再根據教學目標設計教學方案，通過實踐活動、信息技術、多元化的評價等不同的方式，注重培養學生的核心素養。營造出適合學生學習的高中生物環境，體現出新課改的目標

參考文獻：

[1]張偉華.新課改背景下高中生物有效教學策略研究[J].科教文匯（上旬刊），2020（02）：139-140.

[2]程章武.如何落實新課標下高中生物課堂教學的有效性[J].知識經濟，2020（03）：113+115.