農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文深度閱讀的有效策略分析

楊長(zhǎng)江

摘要：隨著核心素養(yǎng)理念的深度推進(jìn)，特別是農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師不僅要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，更重要的是要提升學(xué)生的思維品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展深度學(xué)習(xí)，讓學(xué)生走出淺層學(xué)習(xí)的困境，逐步向高階思維邁進(jìn)。文章從農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文深度閱讀的意義和構(gòu)成要素分析入手，探索農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文深度閱讀教學(xué)推進(jìn)的有效策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)語(yǔ)文;閱讀;深度學(xué)習(xí);策略;

時(shí)代的不斷發(fā)展，對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的關(guān)鍵知識(shí)和基本能力提出了更高的要求。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師要注重發(fā)展學(xué)生的深度學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中具備獨(dú)立性、批判性、創(chuàng)造性思維，并讓學(xué)生積極進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并自主積累閱讀資源，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造力。在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，在閱讀教學(xué)中如何推進(jìn)深度學(xué)習(xí)，提升閱讀教學(xué)的有效性，是需要教師關(guān)注的一個(gè)核心問(wèn)題。

一、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文深度閱讀開(kāi)展的意義分析

閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)的一項(xiàng)有效策略，依托有效的閱讀教學(xué)，不僅可以培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)能夠提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的高階思維。在閱讀的過(guò)程中加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，使學(xué)生從淺表化學(xué)習(xí)向深度學(xué)習(xí)逐步邁進(jìn)。在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中推進(jìn)深度學(xué)習(xí)具有多方面的意義。

首先，可以培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。目前，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的開(kāi)展正在由課內(nèi)向課外逐步遷移，深度閱讀的推進(jìn)有利于在課內(nèi)通過(guò)教師的教導(dǎo)，使學(xué)生掌握有效的閱讀方法。在課外讓學(xué)生主動(dòng)參與閱讀，積極思考，培養(yǎng)小學(xué)生深度閱讀的良好習(xí)慣。其次，能夠推動(dòng)教師教學(xué)能力再上新臺(tái)階。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)推進(jìn)的過(guò)程中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生課堂的知識(shí)學(xué)習(xí)，更重要的是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效地啟發(fā)和積極保護(hù)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣心理。因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要巧妙設(shè)計(jì)，積極引導(dǎo)，使小學(xué)生掌握有效的閱讀方法，讓小學(xué)生的語(yǔ)篇理解能力和自主表達(dá)能力不斷提升，推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)綜合提升。在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)鉆研文本，加深學(xué)生對(duì)文本的理解和體驗(yàn)，并發(fā)展學(xué)生的審美感悟。這對(duì)于提升教師自身的教學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)師生共同進(jìn)步具有多重意義。

二、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文深度閱讀的構(gòu)成要素分析

閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要途徑，特別是農(nóng)村小學(xué)生。在閱讀的過(guò)程中需要學(xué)生具備語(yǔ)言、認(rèn)知、文學(xué)、文化等四個(gè)維度的語(yǔ)文要素才能夠幫助學(xué)生由淺入深，構(gòu)建高階思維，實(shí)現(xiàn)閱讀能力的深度發(fā)展。

（一）有效語(yǔ)言建構(gòu)，提升語(yǔ)用能力

小學(xué)語(yǔ)文深度閱讀的開(kāi)展，要從基本的語(yǔ)言文字運(yùn)用入手，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀文本，品味語(yǔ)言。在閱讀的過(guò)程中，不僅要讓學(xué)生理解文本的字面意思，同時(shí)還要能夠?qū)W習(xí)優(yōu)質(zhì)文本規(guī)范的表達(dá)方式，體會(huì)語(yǔ)言中蘊(yùn)含的意韻之美和文字智慧。深度閱讀的開(kāi)展不會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生排斥心理，而是可以從閱讀中賞鑒文字之美，引領(lǐng)學(xué)生自主開(kāi)展語(yǔ)言建構(gòu)，將語(yǔ)言閱讀與文本品讀、思維發(fā)展有機(jī)結(jié)合在一起，循序漸進(jìn)之中內(nèi)化為學(xué)生自身的語(yǔ)用能力。文本閱讀可以先從與品味語(yǔ)言入手，教會(huì)學(xué)生品析文本的含義及其中蘊(yùn)含的情感色彩，進(jìn)而使學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生共鳴，自主去靠近文本，有效積累，使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的閱讀體驗(yàn)，這樣語(yǔ)言建構(gòu)的目標(biāo)才可以水到渠成。

（二）基于文本閱讀，發(fā)展高階思維

在語(yǔ)文閱讀的過(guò)程中，學(xué)生閱讀的語(yǔ)篇會(huì)越來(lái)越多，視野會(huì)越來(lái)越開(kāi)闊，而隨著學(xué)生語(yǔ)言積累的逐步增加，自身的思維能力才可以更好地向縱深方向拓展。當(dāng)閱讀一篇新的文本時(shí)，學(xué)生才可以更好地理解文本的含義，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就能逐步提升。閱讀一篇新的文本，學(xué)生不再單獨(dú)去摳一個(gè)字眼或計(jì)較自己不認(rèn)識(shí)哪些文字，而是可以從更高的層面關(guān)注行文結(jié)構(gòu)，聆聽(tīng)作者想要傳遞的核心內(nèi)容，進(jìn)而從一些關(guān)鍵問(wèn)題入手，開(kāi)展有效的思考和學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的思維才可以被打開(kāi)，語(yǔ)文素養(yǎng)獲得全面發(fā)展。

三、 基于深度閱讀的農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂構(gòu)建策略

（一）開(kāi)展有效閱讀指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言建構(gòu)

農(nóng)村小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開(kāi)有效的閱讀、積累和運(yùn)用，因此，教師在指引學(xué)生開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)，就可以先從語(yǔ)言文字入手，讓學(xué)生以自己喜愛(ài)的方式來(lái)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文本身之美。如讓學(xué)生品讀語(yǔ)文課本上一些巧妙的表達(dá)手法，讓學(xué)生依托語(yǔ)言文字展開(kāi)有效的聯(lián)想和想象。另外，讓學(xué)生試著去描述一些語(yǔ)言美、情感美、意境美等，都可以使學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的語(yǔ)言建構(gòu)意識(shí)。并依托有效的語(yǔ)言互動(dòng)，使學(xué)生的語(yǔ)言能力可以不斷向前發(fā)展。

（二）依托深度閱讀指導(dǎo)，提升學(xué)生高階思維能力

在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，教師要讓學(xué)生跳出單純文字閱讀的思維障礙，從行文結(jié)構(gòu)入手，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)放的閱讀視野，讓學(xué)生的思維能力可以從淺層思維向高級(jí)思維逐步邁進(jìn)。讓學(xué)生具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)意識(shí)，以有效地閱讀來(lái)不斷完善自身的思維認(rèn)知結(jié)構(gòu)。一篇優(yōu)秀的文章本身不僅在用詞方面非常的清晰簡(jiǎn)潔，而且它的整個(gè)邏輯結(jié)構(gòu)也是連貫清晰的，讀來(lái)可以使人豁然開(kāi)朗。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師要引領(lǐng)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行有效地品鑒，從而使學(xué)生的思維可以更加開(kāi)闊，思路可以更加清晰。

（三）開(kāi)展文化滲透，發(fā)展學(xué)生文化傳承意識(shí)

在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文深度閱讀推進(jìn)的過(guò)程中，學(xué)生要能夠走進(jìn)文本，理解其中的思維、行文結(jié)構(gòu)和審美情感，同時(shí)還要注重培養(yǎng)學(xué)生自身的文化意識(shí)，讓學(xué)生可以將他人的知識(shí)精髓內(nèi)化為自我的內(nèi)化為自己的認(rèn)知，落實(shí)到行為之中，并構(gòu)建起高尚的情懷，發(fā)展學(xué)生自身的文化傳承意識(shí)。如在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中涉及的一些古詩(shī)詞、寓言、諺語(yǔ)、童話故事等，都能夠給學(xué)生多種啟發(fā)，讓學(xué)生智慧得以發(fā)展，同時(shí)建立起文化傳承的意識(shí)，讓他們心系祖國(guó)，熱愛(ài)生活，并通過(guò)文化傳承，讓學(xué)生形成積極的價(jià)值意識(shí)，使學(xué)生明白道德的底線，并能自覺(jué)接受行為的約束，讓學(xué)生具備良好的人文修養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、發(fā)展具有非常重要的價(jià)值。

四、 結(jié)語(yǔ)

總之，學(xué)生是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的主體。深度閱讀的開(kāi)展不僅需要學(xué)生自主閱讀，同時(shí)還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)有效地表達(dá)，新舊知識(shí)之間的建構(gòu)和融合，這樣才可以更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，幫助農(nóng)村學(xué)生獲得高階思維，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升。

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