積極心理學視角下家校聯手開展初中心理健康教育的實踐探索

陶雪強

摘要：在素質教育教學下，學生具備健康的心理也同樣重要，因此，在積極心理學視角下進行家校聯手開展心理健康教育工作十分的重要，可以保證學生的健康成長。學校及家長要明確初中學生逐漸具備自主意識，開始對事物產生自身的想法，但是部分學生不會將自身的想法向教師與家長傾訴，久而久之，學生極有可能會出現心理問題，影響學生的發展。在這種情況下，學校要積極的開展心理健康教育工作，為學生提供傾訴的途徑，避免學生出現叛逆的心理。

關鍵詞：心理學視角;家校聯手;初中心理健康教育;教學實踐

前言：

初中學生在生活及學習中，學校及家庭是其停留時間最長的環境，以此兩者對學生的影響最大。在積極的教學環境及家庭環境中，學生產生負面情緒的現象較少，能夠有效減少學生出現叛逆心理的現象，因此，初中學校在教學工作建設的過程中，加強對心理健康的教育建設，進而提升出現教學工作的完善性。在積極心理學視角下，學校要明確家校聯合教學工作的重要性，分析家庭教育工作中出現的問題，以此為基礎采取針對性措施，保證家校共育工作可以為學生帶來積極的影響。

一、家校聯手開展心理健康教育工作的重要性

在以往的心理健康教育工作中，學校往往是學生出現問題時對學生進行心理干預，這種方式并未對學校中的全體學生心理進行影響，并未在學生出現心理問題前，就對學生的心理狀態進行干預，導致部分學生出現一些負面的情緒。學校與家長之間積極聯手開展心理健康工作，可以引導家庭改變教育方式，減少家庭教育工作對學生產生的負面影響。而且在實施家校聯合的心理健康教學工作可以在一定程度上激發學生的良好品質，關注學校內全體學生的心理狀態變化，保證學生進行健康的成長。在開展學生心理健康教育的過程中，教師應避免剛愎自用，要與社會中各個方面力量進行聯系，加強與學生所處的家庭進行有效的聯系，進而提升心理健康教育工作的質量。

二、我國家庭教育工作中存在的問題

在家校聯合進行心理教學工作前，教師要明確家庭教育工作中存在的問題。部分家長在教育工作中，并沒有積極的參與到教育工作中，沒有積極的對學生進行心理教育，導致學生心理的負面情緒沒有得到緩解，使得學生出現一些心理問題。而由于學生家長在心理教育方面并沒有積極的經驗，導致在學生犯錯時，只能對學生進行責罵，進一步加強學生的負面情緒，對學生的心理產生極大的傷害，因此，學校要加強對學生家長家庭教育工作的引導。

三、積極心理學視角下家校聯手開展初中心理健康教育的具體措施

（一）理論指導

在明確家校聯合心理教育工作的重要性及家庭教育工作中出現的問題后，學校要在理論指導、實踐引導、自身建設等方面提高學生心理健康教育工作的質量。在理論指導工作中，教師要根據班級內學生的心理狀態，為家長推薦教育書籍，保證其在書籍中可以學習先進的教育理念。另外，教師應在學生心理健康教育加強的情況下，積極的開展教育觀點普及工作，利用微信群、釘釘群等各種網絡、多媒體平臺推送心理知識講座、心理微課等，保證學生家長在教師的影響下形成良好的教育觀念。

（二）實踐指導

（1）按照學生的需求設定心理實踐活動的主題

確定實踐指導工作活動的主體是心理健康教育聯合工作中實踐指導最為重要的環節，其可以保證接下來的工作順利進行。在實踐主題確認的情況下，教師要在學生及家長中發放適合兩者的問卷，根據問卷的回答的具體問題，以此明確實踐活動的主題。另外，在心理健康教育工作中，教師要將活動的主體控制在提高對學生青春期認識、如何讓家長與學生交談、如何高質量的進行親子活動、平時學會不良情緒的正確排解、正確進行人際交往等問題上，進而對家長及學生帶來正面的、積極的影響。

（2）加強家長的體驗

只對家長進行理論指導是無法加深家長對相關理論的理解，因此，要積極的進行實踐工作。在實踐活動中，教師要利用家長學校、家長會等平臺引導學生家長進行換位思考工作，保證家長可以在一定程度上理解學生的行為。而且在實踐活動中要舉行親子間共同協作才能完成的任務，使得兩者在互動中可以學習良好的溝通方式。例如，在實踐活動中，教師可以利用兩人三足的方式引導兩者進行互動，拉近家長與學生之間的距離，加強兩者之間的相互理解，進而改變家長的教育觀念。

（3）個別輔導

每個學生之間都是不同的，為學生家長之間的教育觀念也存在著較大的不同，因此，為滿足學生的個性化發展，在學校心理健康教育工作中，要對特殊學生家長進行個別輔導，減少家長的不文明行為，使其對學生產生積極影響。并且在個別輔導的過程中，教師要加強對家長的交流，明確家庭教育中的問題，教授家長針對性的教育方法，減少家長與學生之間的矛盾，引導學生家長學習心理知識，保證其可以根據心理知識對學生進行教育。

（三）積極創設心理學相關課程

在完成對家庭教育的指導后，學校應明確學生在學校的時間較長，要積極的加強自身對心理教育工作的改革，進而提升對學生正面的影響。學校要根據學生的情況開設相關的心理學課程，有條件的學校可以開發相應的心理校本課程，使得學生學習心理學知識，保證學生可以進行自我心理調節。而且學校要建立心理咨詢室、開設心理課程，提供學生將教師尋求幫助的途徑，進而加強教師對學生心理狀態的正面影響。

（四）要求教師改變自身的教學方式

在教學工作中往往存在著教師更加喜愛成績較高、較為聽話的學生，而相對于后進生，部分教師則是橫眉冷對，忽視這部分學生的心理感受，導致學生在學習中產生自卑心理、叛逆心理。對于這種現象，學校在實際工作中應要求教師改變教學方式及態度，不僅要對好學生給予足夠的關注，同樣也要尊重后進生，并對其進行情感關注，特別是對特殊家庭的學生（如離異單親家庭、重組家庭、留守家庭、民工家庭等），更要對其進行積極的關注，使得學生在各種情況上都能得到心理滿足，以此減少其自卑及叛逆心理的產生，保證學生的健康成長。

結論：

我國家庭教育中一貫奉行棍棒教育，導致不少學生在家庭教育中不能形成健康、積極的心理，學校要認識到家庭教育工作為我國教育工作帶來的問題，在積極心理學視角下，與家庭聯手進行心理健康教育工作，并在理論與實踐教學工作中加強對家長的指導。另外，學校自身也要積極的開展相關課程，要求教師改變教學方式，進而保證學生的心理健康。

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